利用信息化教學手段提高中職電工技能實訓課效果的探討

楊飛

關鍵詞 信息化教學 中職電工 技能實訓課

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.056

Keywords informationization teaching; secondary vocational electrician; skill training course

中職電工技能實訓是培養學生職業素養的重要課程，在其教學過程中，除了教學理念的創新，同時也需要與時俱進，利用先進的信息化教學工具，幫助學生克服學習上的障礙，培養學生學習興趣，充分調動學生學習積極性。

1 目前我國中職電工技能實訓課教學普遍存在的問題

對于中職電工專業的學生來說，技能實訓課程的學習，都是在經歷一定基礎課程和專業課程學習之后，通常安排在入校一年以后學習。中職電工技能實訓課程教學的目的，在于讓學生結合專業理論，重點掌握相關的實踐操作方法。這一過程，主要通過教師的現場講解和學生的反復練習和摸索來完成。目前從我國中職電工技能實訓課程教學情況來看，主要存在以下幾個問題：

（1）教學手段單一，內容枯燥。目前我國中職電工技能實訓仍然采取教師示范，學生模范的傳統教學方式，教學內容，也主要是教材理論中講到的一些實際操作。這種教學方式由于較為呆板和單一，難以被學生接受。參加中職電工技能實訓的學生普遍反映實訓課在一定程度上成為理念課的延伸，沒有充分突出實訓課重實踐、重技能、重操作的課程特點。同時，也未能體現時代特點，教學手段沒能跳出“師帶徒”的模式，方法和手段還需要改進。

（2）學生理論基礎薄弱，難以掌握實訓技能。由于中職學生普遍存在學習能力較差、理解能力偏弱等問題，因此在入校以后的理論學習中不少學生對于其中的知識點掌握不夠充分，對電工專業理論整體把握度較弱。在中職電工技能實訓中，如果無視學生的實際情況，不作進一步鋪墊和講解，直接將電工專業理論套用到實訓中，學生就會產生迷茫，最終導致疑問增多，學習越來越吃力，而信心喪失。從實際情況來看，不少中職學校對于電工實訓中的相關接軌教學工作做得不夠，學生掌握實訓技能感到難度較大。

（3）體力消耗大，學生動手難。傳統的電工實訓經常需要學生反復用手來操作電工工具，例如使用電工刀來剝電線、使用尖嘴鉗接電線等，這類操作在實訓中數量很多，參加實訓學生需要耗費大量的體力。加上不少學生在心理上對電有著畏懼感、還有很多操作需要他們長時間采取蹲或半蹲等姿勢來完成，導致很多學生對電工實訓產生畏難情緒，不愿去多學多練習，對于教師的要求只是敷衍完成。因此實訓難以取得預期的效果。為了解決當前中職電工實訓效果較差的問題，應積極利用現代信息化教學手段，有機地融合到電工實訓教學之中，以激發學生學習熱情，幫助學生掌握相關技能方法，提升學習效率。

2 利用信息化教學手段提高中職電工技能實訓課效果的方法和手段

（1）利用多媒體開展實訓教學，將抽象化教學內容形象化。據中職學生反映，在學習中對于一些抽象化原理感到理解和記憶困難，在實訓中難以利用。如果教師能結合信息化工具來有針對性地解決問題，就能幫助學生克服學習障礙，提升學習效果。例如，中職電工技能實訓中經常需要用到的電路原理圖，主要由電子元器件符號以及線路構成，非常抽象，中職學生對如何看懂電路原理圖的問題一直反映較大。這時，教師可以將電路原理圖做成PPT，在符號旁邊插入元器件實圖，以符號對照實物的方式向學生詳細講解，可以幫助學生降低學習難度，加深印象，提高學習興趣。對于實訓教學中一些電器原理的闡述也可以結合多媒體來開展，如：教師在講解三相異步電動機正反轉運行控制的時候，可以采用視頻的方式向學生展示電機正反轉控制的情形，幫助學生從具體客觀的形象中逐步建立抽象概念，掌握相關理論。

（2）利用多媒體講解不便直接觀察、理解難度大的學習內容，降低學習難度。在中職電工技能實訓教學中，經常會遇到一些在實際操作中不便于觀察的元器件。教師如果能夠把這些元器件做成動畫，通過動畫來演示這些平時不易觀察到的元器件通電以后的情形，可以幫助學生建立相關概念，加深理解。另外，對于一些理解難度大的學習內容，也可以通過信息技術工具將其化繁為簡、變難為易。仍以三相異步電動機正反轉運行控制的原理為例，該原理被中職學生普遍反映難以理解和掌握。其難點在于，學生的學習只是通過看教材上的電路圖，難以想象出當某個按鈕按下去之后，哪些電路有電，相關的元器件在工作，哪些電路斷電，元器件未工作。采用多媒體則可以很好的解決這個問題，教師將電路圖做成教學動畫，當按下按鈕時，以紅色線段來形象化的代替電流，然后對所有在工作的元器件進行色彩上的區分。這樣一來，學生能夠清楚的看到按下電鈕后的變化，電機的正轉或是反轉也能夠輕易的分辨出來。

（3）實現信息化教學手段與多種教學形式的有機融合，幫助學生熟悉職場氛圍。多媒體本身只是信息化教學的一種工具。在中職電工技能實訓教學中，教師根據教學對象和目標和不同，靈活運用信息化教學手段，可以起到事半功倍的作用。例如，根據學生理論和技能的差異，量身定制各種版本的仿真模擬軟件，供水平各異的學生練習。對于專業理論基礎薄弱、動手能手不強的學生，在軟件模擬難度設置上要降低難度，以利于其掌握和練習;對于專業理論基礎較好、動手能手較強的學生，在軟件模擬難度設置上要提高難度，以促進其實踐動手能力的提高。另外，信息化教學還可以與實踐案例相結合，通過遠程教學工具，將學校指導教師與電子企業進行聯結，將電子企業技術人員指導與教師對學生的遠程幫助相結合，讓學生在電子企業中實際感受職場環境，與實際工作接軌掌握相關技能，得到充分地學習和鍛煉。

（4）將教學內容提煉成為網絡資源，擴展教學平臺。目前網絡化、信息化技術早已在中職學生中普及，電腦、手機等操作終端也被學生廣泛使用，如果中職學校教師能夠將電工技能實訓內容提煉成為信息化教學網絡資源，就能夠充分發揮線上線下教學相結合的功能，從而大幅提升教學效果。首先，中職教師要對電工技能實訓內容進行分類，對于能夠應用信息技術教學和傳播的內容，要單獨歸類;其次，教師要將這些內容進行去粗存精，將相關抽象內容形象化、顯性化，收集整理成為信息化教學資源;最后，教師要利用學校網站、手機平臺等，面向學生發布技能實訓教學內容。同時，要利用網絡平臺，隨時為學生解疑釋惑，幫助學生解決實際問題，提高實訓學習效率。

3 結束語

通過上文的分析可知，目前我國中職電工技能實訓課教學普遍存在教學手段單一、內容枯燥，學生理論基礎薄弱、難以掌握實訓技能，體力消耗大、學生動手難等問題，為了有效解決這些問題，中職學校在教學中應積極利用信息化教學手段，通過多媒體開展實訓教學，將抽象化教學內容形象化，利用多媒體講解不便直接觀察、理解難度大的學習內容，降低學習難度，實現信息化教學手段與多種教學形式的有機融合，將教學內容提煉成為網絡資源，擴展教學平臺等方法，從而提高中職電工技能實訓課效果。

福建省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題：中職信息化教學課例研究（FJJKCG17-545）研究成果

參考文獻

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