我國青少年足球的發(fā)展困境及評價(jià)體系分析

趙雅倩 鐘彩霞

關(guān)鍵詞 青少年足球 評價(jià)體系 模糊綜合評價(jià)法 考核評價(jià)體系

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.088

Abstract Based on literature research and experience analysis， this paper analyses the predicament and causes of the development of Chinese youth football， and puts forward the importance of establishing a focused， dynamic， multi-dimensional and three-dimensional evaluation system of youth football. It is suggested that a fuzzy comprehensive evaluation method be used to establish an evaluation system from static to dynamic， from less to more， from single subject to multi-subject， which matches the development of adolescents' dynamic ability.

Keywords juvenile football; evaluation system; fuzzy comprehensive evaluation method; assessment and evaluation system

“足球運(yùn)動要從娃娃抓起”已經(jīng)成為國內(nèi)外足球發(fā)展的共識，中國足球的發(fā)展更需要加強(qiáng)對青少年足球運(yùn)動員的培養(yǎng)。隨著各地青訓(xùn)機(jī)構(gòu)和校園足球的快速發(fā)展，青少年足球面臨的困境也日益凸顯，主要表現(xiàn)在青少年足球聯(lián)賽體系的管理問題、文化學(xué)習(xí)與足球訓(xùn)練的矛盾問題、培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題、教練員和教師的綜合素質(zhì)問題等諸多方面。

1青少年足球發(fā)展困境及原因分析

1.1 青少年足球聯(lián)賽體系管理不完善

青少年足球聯(lián)賽在校園足球方面大、中、小學(xué)聯(lián)賽體系銜接不足，各級主辦方與學(xué)校之間溝通不暢，難以提供專業(yè)化的賽事服務(wù)。2019年青超參賽隊(duì)伍383支，較2018年的259支和87支在規(guī)模上取得很大進(jìn)步，參賽隊(duì)伍涵蓋中超、中甲、中乙，賽事大區(qū)劃分有一定合理性。但時(shí)常出現(xiàn)的兩位數(shù)比分，說明參賽隊(duì)伍良莠不齊實(shí)力差距明顯，究其原因在于受相關(guān)要求所限，部分俱樂部不得不倉促組建隊(duì)伍報(bào)名參賽。也充分說明聯(lián)賽管理部門對青少年足球聯(lián)賽的管理實(shí)施缺乏科學(xué)評估，僅僅是為了擴(kuò)大規(guī)模而擴(kuò)大規(guī)模，忽視了賽事保障質(zhì)量、賽事鍛煉價(jià)值、參賽隊(duì)伍水平的提升。

1.2青少年文化學(xué)習(xí)與足球訓(xùn)練的矛盾問題

國家體育總局10年內(nèi)從“體教結(jié)合”到制定文件保障運(yùn)動員文化教育，再到召開發(fā)布會，層層遞進(jìn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員的文化教育工作。Kalantari H A ， Esmaeilzadeh S （2016）等學(xué)者通過實(shí)證分析研究證明參加足球類體育活動會提升學(xué)習(xí)成績。[1]但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，青訓(xùn)機(jī)構(gòu)重訓(xùn)輕文的現(xiàn)象依然較為普遍。青訓(xùn)機(jī)構(gòu)在選拔球員、確定比賽名單、推薦球員時(shí)，文化學(xué)習(xí)所占比重較小，導(dǎo)致管理人員、教練、球員以及大多數(shù)家長均不重視文化學(xué)習(xí)。矛盾源于青訓(xùn)機(jī)構(gòu)對球員評估的重點(diǎn)為足球相關(guān)指標(biāo)，改變評估重點(diǎn)將從根本上解決學(xué)訓(xùn)問題。

1.3青訓(xùn)機(jī)構(gòu)與校園足球培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題

當(dāng)前大力發(fā)展校園足球，青訓(xùn)機(jī)構(gòu)與校園足球的定位成為難點(diǎn)。校園足球以教育部門為主導(dǎo)，是增大足球人口基數(shù)的普適性足球人才培養(yǎng);青訓(xùn)機(jī)構(gòu)由社會共建整體布局，是技能提高的精英化足球人才培養(yǎng)，目前尚未做到二者的有機(jī)銜接。足球人才培養(yǎng)應(yīng)遵循教育規(guī)律、人才成長規(guī)律、足球運(yùn)動規(guī)律以及高水平足球競技人才成長規(guī)律。[2]如何在尊重規(guī)律的前提下理順體制關(guān)系，準(zhǔn)確定位各級培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，徹底扭轉(zhuǎn)普及與提高異化關(guān)系，是目前面臨的問題。足管部門分別出臺青訓(xùn)機(jī)構(gòu)與校園足球的有差別的評估體系，將有利于指導(dǎo)其培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

1.4教練員和教師的綜合素質(zhì)問題

截至2017年，中國足協(xié)共擁有教練員40796人次。[3]截至2015年3月31日，根據(jù)日本足協(xié)官網(wǎng)公布數(shù)據(jù)，當(dāng)時(shí)各級足球教練總?cè)丝?6539人。[4]中國人口是日本的10倍多，持有D/C級教練證書的是日本的1/10，綜合是100倍的差距。目前中國足球教練證分四級，能升不能降，專業(yè)教練與足球發(fā)達(dá)國家的差距不僅在數(shù)量上，更在于管理體系，缺乏有效評估體系，分級簡單、評價(jià)簡單。青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍從入職到繼續(xù)教育，與普通學(xué)校存在差距，在學(xué)訓(xùn)矛盾依然突出的評估標(biāo)準(zhǔn)下，教師的教學(xué)實(shí)施空間有限。

綜上所述，從宏觀上賽事的管理組織、學(xué)訓(xùn)矛盾，到微觀目標(biāo)定位、教練員問題，都體現(xiàn)出青少年足球發(fā)展缺乏有效的評價(jià)體系。目前各級各項(xiàng)管理方式、方法無法實(shí)施有效考核、評價(jià)和激勵，將不利于青少年足球運(yùn)動員職業(yè)素養(yǎng)的提升，因此，建立綜合的青少年足球評價(jià)系統(tǒng)迫在眉睫。

2 建立青少年足球評價(jià)系統(tǒng)

基于目前青少年足球發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)困境，學(xué)者們已經(jīng)嘗試從評價(jià)體系的角度分析解決問題。湯勇強(qiáng)，王君，薛俊（2011）分析認(rèn)為應(yīng)當(dāng)運(yùn)用模糊綜合評判法建立青少年足球教練員評價(jià)體系。[5]方程，李玲，張朋（2017）[6]賈昀昀（2018）[7]亦采用模糊評價(jià)法，實(shí)證探索構(gòu)建校園足球工作評價(jià)指標(biāo)體系的方法和路徑。與以上學(xué)者的觀點(diǎn)方向一致，本文主張建立青少年足球評價(jià)體系，建立有重點(diǎn)、動態(tài)化、多維度、全方位的評價(jià)體系，對青少年足球應(yīng)由靜到動、由少到多、由單主體到多主體進(jìn)行多角度評價(jià)，與青少年足球運(yùn)動員的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相匹配。

2.1 有重點(diǎn)的青少年足球評價(jià)系統(tǒng)

青少年足球評價(jià)系統(tǒng)（詳見圖1）為青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)過程中各項(xiàng)評價(jià)體系的集合，例如管理方向的青少年比賽管理評價(jià)體系、校園足球評價(jià)體系、職業(yè)青訓(xùn)評價(jià)體系，個體發(fā)展方向的青少年足球運(yùn)動員職業(yè)素養(yǎng)綜合評價(jià)體系、教練員評價(jià)體系、裁判員評價(jià)體系。該評價(jià)體系的重點(diǎn)應(yīng)為青少年足球運(yùn)動員職業(yè)素養(yǎng)綜合評價(jià)體系，青少年足球培養(yǎng)的目標(biāo)不僅是技能提升，更是一個完整的“社會人”的培養(yǎng)，是提高中國足球水平的根本，也是所有評價(jià)體系的終極目標(biāo)。

2.2 動態(tài)化的青少年足球評價(jià)系統(tǒng)

各評價(jià)體系應(yīng)互為補(bǔ)充，共同構(gòu)建青少年足球評價(jià)系統(tǒng)。在評價(jià)實(shí)施過程中，各項(xiàng)評價(jià)體系互相之間并不孤立，互相作用。比賽管理依托校園足球和職業(yè)青訓(xùn)實(shí)施，因此，比賽管理評價(jià)系統(tǒng)與校園足球和職業(yè)青訓(xùn)評價(jià)體系互相聯(lián)系、相互促進(jìn)。教練員評價(jià)體系的重要一項(xiàng)為對青少年足球運(yùn)動員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，裁判員的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)水平同樣影響青少年足球運(yùn)動員職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，三者互相影響。

隨著中國足球的發(fā)展，不同的聯(lián)賽級別、校園足球級別、青訓(xùn)級別、教練員級別、裁判員級別、青少年足球運(yùn)動員的年齡級別，都應(yīng)該具備有差異的評價(jià)體系。低級別評價(jià)體系更側(cè)重基礎(chǔ)，為高級別評價(jià)體系的優(yōu)化提供借鑒，因此，評價(jià)體系需要動態(tài)調(diào)整，不斷優(yōu)化（詳見圖2）。

2.3 多維度的青少年足球評價(jià)系統(tǒng)

青少年足球評價(jià)系統(tǒng)的維度體現(xiàn)在空間維度、時(shí)間維度和管理層級維度上。空間維度即為地域維度，我國幅員遼闊，各省市足球發(fā)展水平不均衡，因此，在國家體育總局和中國足協(xié)指導(dǎo)下建立具有地方特色的評價(jià)體系，成為國家層面高水平青少年足球評價(jià)系統(tǒng)的有力補(bǔ)充。時(shí)間維度為建立個體及組織的縱向評價(jià)指標(biāo)庫，被評價(jià)方在縱向比較的同時(shí)更要重視自身橫向成長度的評價(jià)。管理層級維度，在組織層面，為國家體育總局和中國足協(xié)—各省市足球管理機(jī)構(gòu)—各區(qū)縣管理部門—學(xué)校、青訓(xùn)機(jī)構(gòu)垂直四級評價(jià)體系;在個人層面，為裁判員—教練員—運(yùn)動員橫向三級評價(jià)體系。

2.4 立體的青少年足球評價(jià)系統(tǒng)

青少年足球評價(jià)系統(tǒng)還應(yīng)堅(jiān)持立體發(fā)展，在評價(jià)實(shí)施機(jī)構(gòu)上，采取足球培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部評價(jià)和外部第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式;在評價(jià)指標(biāo)選擇上，采取單指標(biāo)與綜合指標(biāo)相結(jié)合的評價(jià)指標(biāo)選擇方式，鼓勵有特色的發(fā)展，更鼓勵全面發(fā)展;在評價(jià)方法選擇上，客觀數(shù)據(jù)評價(jià)與主觀評價(jià)相結(jié)合，自我評價(jià)與左右上下級互相評價(jià)相結(jié)合;在評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用上，榮譽(yù)獎勵與經(jīng)濟(jì)獎勵相結(jié)合，推動青少年足球資源的合理分配。總之，采取立體的評價(jià)方式建立全方位青少年足球評價(jià)系統(tǒng)。

3 青少年足球評價(jià)系統(tǒng)案例演示

采用模糊綜合評價(jià)法將青少年足球評價(jià)系統(tǒng)中的部分評價(jià)內(nèi)容做評價(jià)演示，選取考核指標(biāo)，賦予指標(biāo)權(quán)重，計(jì)算各級指標(biāo)對應(yīng)評價(jià)，計(jì)算綜合評分值。假設(shè)評價(jià)該球員足球特質(zhì)的三項(xiàng)指標(biāo)分別是足球稟賦、足球技術(shù)、足球興趣，分別賦予0.3、0.4、0.3的指標(biāo)權(quán)重;將足球技術(shù)分解為二級指標(biāo)（以前鋒為例），包含身體素質(zhì)、帶球突破、足球意識、射門四項(xiàng)能力，選取10名專家進(jìn)行評價(jià)，得分如表1所示。

4 結(jié)論

評價(jià)體系的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合工程，需要國家體育總局和中國足協(xié)的充分重視和深入調(diào)研，在國家層面尚未推動之前各省市等足球管理部門可先根據(jù)發(fā)展情況建立自身的評價(jià)體系，待全國統(tǒng)一系統(tǒng)建立之時(shí)做修改和并入。各項(xiàng)評價(jià)體系的建立工作時(shí)不我待，應(yīng)積極鼓勵社會評價(jià)力量的參與。本文對青少年足球評價(jià)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和闡述，期望能夠?yàn)樽闱蚬芾聿块T、青訓(xùn)實(shí)施機(jī)構(gòu)與足球特色學(xué)校的青少年足球的發(fā)展和提高提供借鑒，推進(jìn)中國足球水平不斷進(jìn)步。

濰坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 編號：2018JGH087

參考文獻(xiàn)

[1] 侯亞麗，高曉娟，左曉東.河南省中、小學(xué)青少年足球的開展現(xiàn)狀及問題研究[J/OL].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（02）：14-1.

[2] 王登峰. 從“有”到“強(qiáng)”：新時(shí)代青少年校園足球的戰(zhàn)略定位與發(fā)展方向[J].體育科學(xué)，2018（4）：3-7，21.

[3] Kalantari H A ， Esmaeilzadeh S . Association between academic achievement and physical status including physical activity， aerobic and muscular fitness tests in adolescent boys[J]. Environmental Health and Preventive Medicine，2016.21（1）：27-33.

[4] 喻和文，劉東鋒，謝松林.職業(yè)足球俱樂部青訓(xùn)與青少年足球合作探析[J].體育文化導(dǎo)刊，2019（02）：22-27，14.

[5] 湯勇強(qiáng)，王君，薛俊.廣東青少年足球教練員評價(jià)體系研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2011（11）：58-60，113.

[6] 方程，李玲，張朋.校園足球工作評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（11）：130-134，139.

[7] 賈昀昀.校園足球發(fā)展水平評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與實(shí)證研究[D].魯東大學(xué)，2018.