新環境下高職院校早期教育的人才培養策略

王頌 孫錦錦

關鍵詞 高職院校 早期教育 人才培養

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.029

Abstract At this stage， people pay more and more attention to early education， and there are many early education institutions in the market， resulting in a sharp rise in the demand for talents at this level. This paper summarizes the characteristics and problems of early education， and discusses the strategy of early education in higher vocational colleges in the new environment from four aspects： the construction of theoretical curriculum system， the construction of practical teaching system， the reform of talent training mode， and the strengthening of comprehensive training of early education talents.

Keywords higher vocational college; early education; talent training

1 早期教育特點

（1）早期教育對象的雙重性。早期教育主要針對的對象為0到3歲的嬰幼兒，該年齡段的兒童具備很強的特殊性，生活上不能自理，而且不具備獨立性，需要在成年人的看護之下才能維護良好的成長狀態。由于小孩和家人的相處時間較長，家長對其影響十分嚴重，同時也是重要的引路人之一。因此，在整個早期教育工作研究過程中，主要的研究對象包括家長和看護者，具備明顯的雙重性特征。

（2）早期教育內容的多樣性。除了雙重性之外，早期教育內容可以展示出明顯的多樣性特征，其中涉及到的主要教育內容有嬰幼兒的保健護理、安全維護等等，還要培養他們的溝通和觀察能力，讓他們從小就能形成一個良好的教育知識。站在實際教育內容角度來說，上述各項內容缺一不可，“養”和“教”并行實施。除此之外，針對于家長和看護人，人們還需要對其進行有效的理論和實踐指導，確保嬰幼兒成長不會受到任何影響。

（3）早期教育教學方法的針對性。任何孩子在早期教育成長中具備明顯共性，例如，對很多新鮮事物充滿著好奇心、求知欲等等。但不同孩子的內心想法不同，語言和動作表達也會存在較大的差異性。為此，各個早期教育工作者們需要了解不同小孩的專注點，以及實際行為方式，最終實現針對性引導。

（4）家庭教育的重要性。在0到3歲幼兒成長過程中，主要生活地點集中在家庭之中，從這里也可以看出，家庭在早期教育之中占據重要地位。早期教育需要讓孩子的父母了解相關的早期教育知識和注意事項，將早期教育普及到各個家長的腦海之中。首先，工作人員需要讓各個家長知道什么是早期教育，早期教育究竟具備哪些重要意義。與此同時，應該對家長進行全面的早期教育培訓，確保早期教育知識能夠為他們帶來深刻印象，掌握更多正確的早期教育方法。[1]

2 高職院校早期教育人才培養中存在的問題

2.1 課程體系中存在的問題

課程體系在人才培養中具備不可替代的作用，與學生基本素養和未來發展息息相關，這才是高職人才培養的關鍵所在。但從實際工作過程來看，高職早期教育人才培養中，課程專業特點并不突出，主要以依附學前教育為主，在課程建設和教材內容選擇等方面，主要針對的對象也是3到6歲的兒童，無法將本專業特點展示出來。還有很多高職院校早期教育課程設計與本科院校沒有太大區別，主要以理論知識為主體，無法培養更多的實踐型人才。由于很多高職院校發展資金緊缺，無法對實訓基地進行完善，更不具備多樣性的實踐資源，這對于高職院校畢業生后續發展極為不利。

2.2 教學手段和評估模式中存在的問題

高職院校所培養的是高技能應用型人才，教師需要賦予畢業生更強的專業技能和實踐能力。與此同時，很多高職院校學生并不具備良好的學習熱情和主動性，教師依然堅持使用理論教學形式，整個課堂教育以教師為主導，學生們只能被動的接收教師講授知識，無法感受到課堂教學中存在的樂趣。在高職院校對學生考核過程中，依然是以分數和成績為主，通過試卷對學生進行評價，這也素質教育要求和內容嚴重不符。[2]

2.3 師資隊伍問題

首先，高職院校早期教育中的教師隊伍結構安排不合理，大多數高職院校教師趨于年輕化發展，經驗豐富的老教師人數嚴重不足。另外，教師以女教師為主，職稱也偏低。其次，知識結構存在明顯的不合理情況。由于高職院校對早期教育重視程度不足，導致很多早期教育教師將知識結構局限在3到6歲的兒童教育上，無法對0到3歲幼兒教育知識進行全面掌握，導致教學效果大幅下滑。再次，教師資源短缺，科研能力不足。相關數據統計，大多數高職院校早期教育中的師生比例能夠達到1：25，這與標準中的1：20相差很遠。很多教師每周的課時數量很多，最高可以達到20節，教學任務極其繁重，進而降低了學校整體的科研氛圍，讓教學效果提升受到了極大限制。最后信息技術知識過于匱乏，也正是由于該項問題存在，讓信息技術和教學工作無法真正融合到一起，讓整體教學創新工作受到了極大限制。

3 新環境下高職院校早期教育的人才培養策略

3.1 人才培養目標的全面改革

二胎政策從2016年正式實施，這也標志著未來對早期教育工作人員需求也會持續提升。但由于我國對早教機構管理和監督制度不完善，使早教人員的綜合素質水平無法保持在較好水平線上。所以說，各個高職院校需要對社會人才需求情況進行捕捉，調整好實際培養目標。第一，在人才培養知識技能目標的制定上，由于早期教育專業學生需要具備實際知識技能和理論，還要對0到3歲的嬰幼兒生長狀態進行全面了解，只有這樣，才能滿足早期教育的工作需求，維護該項工作的可持續發展。第二，素質培養目標的制定。實際學生早期教育專業能力培養上，應樹立起良好的職業道德發展方向，并強化對該項工作的熱情，這也是責任感和創新感展示的主要途徑。

3.2 課程體系的改革

第一，將早期教育和學前教育工作中存在的區別展示出來，讓學生們了解其專業特點。早期教育的教育對象是0到3歲嬰幼兒，家長在其中也起著不可替代的重要作用，但由于二者活動內容和設計存在明顯差異性，教育工作者們需要根據0到3歲幼兒身心特點，實現教學目標的全面設計。第二，培養目標的明確。在實際課程體系設計過程中，應該與具體培養目標相結合，讓學生的專業素質和基本能力等，與專業要求相符。第三，構建起完善的實訓場所，并設立相應課程，讓學生可以深入了解早期教育的實踐特點。第四，設置“流水頂崗制”的實習制度。在該制度的約束和作用之下，每一個學生都能參與到早期教育服務工作之中，體現真實的早教工作環境。為了進一步強化實習質量和效果，高職院校可以與學生的實習單位簽訂合作協議，在明確管理責任的同時，讓學校和企業都能獲得效益。[3]

3.3 教學手段和評估模式改革

3.3.1 教學手段改革

在實際教學手段和方法改革上，高職院校教師首先要做的便是根據學生特點，制定出新型教學方法，在激發學生學習興趣同時，讓理論教學可以與實踐案例集合到一起，借助于案例引導學生有效學習。另外，教師還可以借助于多媒體，讓學生更加直觀的感受所學內容，提升他們的理解能力。站在具體實踐教學角度來說，教師可以根據學生實際學習情況和個人能力，設置實訓內容和實踐環境，并與早期教育機構展開合作，為學生建立更多的實習機會，進而將職業技能充分展示出來。在頂崗實習中，整個過程對高職院校早期教育專業畢業生具有重要意義，學校責任人員可以與實習機構管理者取得聯系，讓學生能夠參與到為期六個月的實習，熟悉工作環境和注意事項，更好的完善自己。

3.3.2 評估模式改革

評估工作的開展，是確定學生學習和實踐成績的重要過程，一般來說，早期教育學生需要接受的考察內容有看護和教育兩方面。為了強化評估效果，除了理論知識考核之外，教師還可以將職業技能測試引入其中，讓學生掌握好早期教育基本要求，除了取得良好考試分數外，還要取得普通話資格證書、幼兒教育資格證書等等。在實際綜合人才質量評價工作開展上，可以采用校內和實習單位評價，以及理論成績和實踐成績相結合等多種評價模式，還可以對高職畢業生的日常工作進行追蹤評價，并將學生在校學習和上崗工作效果整合在一起，看是否滿足早期教育實施要求，對于學生的不足之處，教育工作人員可以在第一時間內予以指正，維護學生的全面發展。[4]

3.4 師資隊伍建設改革

第一，對教師的培訓計劃進行完善，積極開展教師培養工作，讓更多的青年教師參與其中，將教師教學水平提升。第二，對教師的考核制度進行全面改革，從教學和科研兩個角度著手，將學生數量、學生評價以及教學方法創新等考核工作結合到一起，形成360€安餛啦僮鰨淌萄餃嬲故境隼礎5諶諦旅教寤肪誠攏嗣切枰淌π畔⒒饈逗湍芰信嘌駝故荊咧霸盒T諦T胺⒄鼓芰η炕希Ω媒淌Φ慕逃畔⒑突瘸氏殖隼矗齙狡湫畔⒅兜娜胬┏洌蠱湫畔⒓際蹌芰Φ玫餃姹U稀Mü鮮齦謀洌岢晌驢緯探萄J降鬧魈澹⑼ü畔⒓際鹺徒萄Чぷ韉娜娼岷希迷縉誚逃ㄒ笛芰Φ玫礁嘍土痘帷？

4 總結

綜上所述，整個高職院校早期教育專業人才培養過程中，與學院未來發展情況息息相關，同時也決定著整個早期教育行業的教育效果。所以說，相關教育部門需要對高職院校早期教育專業人才培養提高重視程度，借助于監督工作的開展，使其教育工作變得更加完善，為嬰幼兒后期成長創造有利條件。

本文系2018年菏澤市社會科學規劃課題

參考文獻

[1] 吳淑珍.高職院校教學中學生工匠精神培養策略[J].學周刊，2019（17）：7.

[2] 陳燕妮.高職院校大學生心理社團的建設與管理探索[J].學周刊，2019（17）：171-172.

[3] 楊凌云.新時期高職院校服務“三農”發展的對策——以四川職業技術學院為例[J].產業與科技論壇，2018.17（17）：133-135.

[4] 金龍.關于做好新時期高職教育國際交流與合作的對策思考[J].知識經濟，2018（05）：179-180.