地方本科高校無機化學(xué)課程教學(xué)實踐改革研究

王利利

關(guān)鍵詞 地方院校 無機化學(xué) 課程實踐 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.064

Abstract Inorganic chemistry course occupies a very important position in the teaching of engineering majors in colleges and universities. It is the most basic course for students of engineering majors to learn. Therefore， local undergraduate colleges and universities should pay more attention to their teaching characteristics， understand and analyze the current teaching situation of inorganic chemistry course， and on this basis， take strengthening the teaching quality of inorganic chemistry course as a foothold， find out more accurately the optimization way of teaching reform of inorganic chemistry course. In order to ensure that more inorganic chemistry professionals can be trained in local undergraduate colleges and universities.

Keywords local colleges; inorganic chemistry; course practice; teaching reform

由于無機化學(xué)課程在工科類專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，地方高校都十分重視其教學(xué)質(zhì)量，無機化學(xué)課程教學(xué)改革勢在必行。那么，改革的效果如何彰顯，改革的舉措是否科學(xué)合理，改革的重點要定位到哪些方面？這些問題都需要地方高校從當前無機化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，找出無機化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并以問題為導(dǎo)向，充分集聚地方高校無機化學(xué)專業(yè)教研人員的智慧，準確地找到無機化學(xué)教學(xué)課程改革的優(yōu)化路徑，進一步突出無機化學(xué)課程教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)課程也更加容易。

1 高校無機化學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（1）無機化學(xué)教材繁雜，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次欠合理。在高校工科類專業(yè)課程體系當中，無機化學(xué)是開設(shè)比較早的一門課程。鑒于學(xué)科發(fā)展特點，無機化學(xué)學(xué)科知識的更新速度比較快，這就在一定程度上導(dǎo)致無機化學(xué)的教材要經(jīng)常性地進行重新編纂，其內(nèi)容就變得十分繁雜，使得學(xué)校和教師在選擇教材和教學(xué)內(nèi)容上更加困難，經(jīng)常會出現(xiàn)很多地方高校選擇教材同質(zhì)化，無法體現(xiàn)高校自身的教學(xué)特色，所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)層次也就會出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。正是因為教材和教學(xué)內(nèi)容選擇不夠合理科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣就會減弱，學(xué)習(xí)知識的難度就會增加，而教師在無機化學(xué)的教學(xué)上也顯得比較乏力，教學(xué)質(zhì)量當然也無法保證。

（2）無機化學(xué)教學(xué)方式單一，缺乏靈活性。與其它課程教學(xué)一樣，當前無機化學(xué)課程教學(xué)也依舊采用傳統(tǒng)的知識傳授模式，教學(xué)的中心依舊圍繞在教師身上，學(xué)生只是知識的被動接受者，他們學(xué)習(xí)和研究無機化學(xué)的主動性和積極性無法調(diào)動起來。因此，這種傳統(tǒng)的知識傳授模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，更無法體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理念中以學(xué)生為本的教育教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生在創(chuàng)新能力和實踐能力方面比較欠缺，他們只是掌握了無機化學(xué)的固定知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)和研究無機化學(xué)這門科學(xué)的方法。據(jù)了解，發(fā)達國家十分重視無機化學(xué)學(xué)科等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，在教學(xué)方式上更加注重學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。所以，在這樣的教育理念指引下培養(yǎng)出的人才更能體現(xiàn)出高素質(zhì)，我國的地方高校也要結(jié)合自身實際，努力找出更加多元、靈活的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的知識接收能力適當安排教學(xué)內(nèi)容，而不是教師只按照自己的教學(xué)節(jié)奏來開展課堂教學(xué)活動。

（3）無機化學(xué)教學(xué)學(xué)時無法保障。從學(xué)科性質(zhì)的角度來看，無機化學(xué)作為一門科學(xué)性強的學(xué)科，它與環(huán)境科學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)材料科學(xué)等學(xué)科的交叉性較明顯，其理論知識總是處在不斷發(fā)展變化當中，且更新速度較快。基于這一點，地方本科院校在無機化學(xué)的教學(xué)安排上本應(yīng)安排更多的教學(xué)學(xué)時，但據(jù)調(diào)查，很多地方本科院校卻在逐步壓縮無機化學(xué)課程教學(xué)的學(xué)時，導(dǎo)致無機化學(xué)教學(xué)處在教學(xué)知識較多、但教學(xué)學(xué)時無法保證的尷尬境地。因此，無機化學(xué)教學(xué)學(xué)時無法保障也是該課程教學(xué)效果欠佳的一大原因。

（4）無機化學(xué)教學(xué)評價效果較差。在各大高校的教學(xué)評價體系中，無機化學(xué)的教學(xué)評價依舊采用理論知識考試為主的方式，這樣的評價方式可歸屬于終結(jié)性評價范疇。對于平時表現(xiàn)和實踐能力的養(yǎng)成沒有過多的設(shè)計，導(dǎo)致無機化學(xué)教學(xué)評價的效果比較差，從而在人才培養(yǎng)的理念方面就會出現(xiàn)偏差，也在一定程度上不利于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。與此同時，這種評價方式太多單一，無法真正衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生接受知識的能力。所以，地方本科類高校應(yīng)努力建立一套科學(xué)的教學(xué)評價體系。比如，對于不同的學(xué)科，要采用不同的評價方法，對于無機化學(xué)的教學(xué)效果評價，要將理論知識測試、實驗實踐能力、學(xué)生學(xué)習(xí)思維的建立等方面同等看重，只有采取更加多元的評價手段，教學(xué)評價才會更加準確。

2 高校無機化學(xué)課程教學(xué)改革中教師應(yīng)發(fā)揮的作用

（1）教師要選擇適合本專業(yè)的無機化學(xué)教材。上文已經(jīng)指出當前無機化學(xué)課程教學(xué)的教材存在繁雜、課程內(nèi)容選擇不盡合理的問題，因此，在高校無機化學(xué)課程教學(xué)改革中，專業(yè)教師應(yīng)主動擔(dān)負起選擇適合本專業(yè)無機化學(xué)教材的職責(zé)。具體來說，教師在選擇無機化學(xué)教材時，要盡可能選取最新的無機化學(xué)知識，這就意味著教師要十分了解化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，掌握科學(xué)的教學(xué)思維方法;與此同時，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，這樣才能培養(yǎng)出具有一定應(yīng)用能力的專業(yè)人才。

（2）教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行無機化學(xué)的理論教學(xué)。眾所周知，當今時代是互聯(lián)網(wǎng)時代。互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，改變了人們接受知識、了解信息的方式。因此，在無機化學(xué)課程教學(xué)的改革上，教師要緊跟時代的發(fā)展形勢，主動學(xué)習(xí)和了解互聯(lián)網(wǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)活動。比如，教師在無機化學(xué)理論知識的講解上，可采用多媒體教學(xué)方法，播放有關(guān)無機化學(xué)前沿知識的視頻資料，以此開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加全面地了解無機化學(xué)的知識體系;再比如，教師在準備教學(xué)課件時，可依托互聯(lián)網(wǎng)強大的搜索功能，使教學(xué)素材更加豐富，以提升教學(xué)效果，方便學(xué)生更準確地理解有關(guān)無機化學(xué)的知識。

（3）教師要時刻關(guān)注最新的科研動向，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。無機化學(xué)課程的教學(xué)，不單單是將有關(guān)知識、公式、規(guī)律教授給學(xué)生，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，教師要時刻關(guān)注最新的科研動向，并圍繞這些最新的科研動向設(shè)定課題，組織學(xué)生參與到無機化學(xué)的研究課題中，讓他們在參與研究活動過程中加深對無機化學(xué)理論知識的理解，促使他們在平時的理論學(xué)習(xí)中把握學(xué)習(xí)重點，認識到理論學(xué)習(xí)最終要服務(wù)于科學(xué)研究，進而提升他們的科研意識。

（4）教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。在無機化學(xué)課程教學(xué)改革方面，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為重點。這主要是由于無機化學(xué)這門學(xué)科從屬于應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域，并且其知識更新速度很快，如果學(xué)生沒有創(chuàng)新思維和能力，就會局限在原有知識的框架當中，使得學(xué)生的知識更新變得更加困難，如果將原有的知識應(yīng)用到化學(xué)實驗當中，很有可能會引發(fā)實驗事故。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，更多采用啟發(fā)性教學(xué)手段，讓學(xué)生主動發(fā)問、主動動手，從而建立起學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3 高校無機化學(xué)課程教學(xué)實踐改革的具體優(yōu)化路徑

（1）合理取舍教學(xué)內(nèi)容。無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的取舍不單單局限于教材的選定，還要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的知識接收狀態(tài)和能力來確定最終的課程教學(xué)內(nèi)容。從無機化學(xué)的知識體系來看，無機化學(xué)知識內(nèi)容涉及面較為廣泛，許多知識框架還未完全建立起來，最新的研究成果和原有的理論知識有所割裂。因此，在無機化學(xué)教學(xué)改革過程中，合理取舍教學(xué)內(nèi)容將成為比較重要的一個環(huán)節(jié)。如何取舍教學(xué)內(nèi)容才能夠被認定為合理呢？筆者認為，教學(xué)內(nèi)容的取舍要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，準確把握課堂教學(xué)的難度和深度，如果開展一堂教學(xué)難度和深度比較大的課程，就需將所有課程教學(xué)內(nèi)容進行拆分組合，安排更多的學(xué)時，使用更多的方式精講教學(xué)重點。

（2）轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在傳授無機化學(xué)知識時，不能只是圍繞教學(xué)大綱和教材，而要將教材之外、生活之中的無機化學(xué)現(xiàn)象引入到實際課堂教學(xué)中，使無機化學(xué)知識的講授更加貼近實際生活，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是充分利用有價值的生活素材開展課堂教學(xué)的新形式。與此同時，現(xiàn)代教育理念指引教師在開展教學(xué)活動時，要更加注重學(xué)生的主體地位，扮演教學(xué)引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。只有教師和學(xué)生共同發(fā)力、共同參與，才能真正體現(xiàn)教學(xué)效果。因此，無機化學(xué)教學(xué)改革需轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式。

（3）改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維。教學(xué)理念是課程目標與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實施之間聯(lián)系的關(guān)鍵。在無機化學(xué)教學(xué)改革上，地方本科高校應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量，以“有用，充分”為原則，以課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為重點，通過考試改革加強學(xué)生基本素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實施“打?qū)嵒A(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有地方本科類院校特色的教學(xué)體系，要以崗位技術(shù)的應(yīng)用能力為主線，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維。

（4）改善教學(xué)評價體系。在改善教學(xué)評價體系方面，地方本科高校要同等重視單元考試和學(xué)期考試，考試命題應(yīng)側(cè)重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，重點測試學(xué)生分析和解決實際問題的能力，而不是測試學(xué)生死記硬背的技能。經(jīng)過多種形式的評估，教師不僅可以了解學(xué)生對知識的理解和對知識的靈活運用情況，還能掌握其分析和解決問題的能力。通過考試成績，可以檢查教師的教學(xué)目標是如何完成的，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中缺失和薄弱的環(huán)節(jié)。因此，地方本科高校無機化學(xué)教學(xué)評價體系改革勢在必行。

4 結(jié)語

總而言之，地方本科高校要以存在的問題為導(dǎo)向推進改革進程，這樣才能更加準確地找出高校無機化學(xué)課程教學(xué)實踐改革的具體優(yōu)化路徑，推動地方本科高校無機化學(xué)課程教學(xué)的健康有序發(fā)展。

課題：2018年亳州地區(qū)的校級課題

【基金項目】亳州學(xué)院2018年校級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項目《中藥學(xué)與安徽世茂中藥股份有限公司校企合作實踐教育基地》（2018sjjd01）

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