踐行“三心”，做好班主任德育工作

林木娟

摘要：眾所周知，班主任是班級的組織者、管理者，其管理理念、方式等影響著學生的成長發展。在立德樹人背景下，要想促進學生的健康發展，班主任需要發揮其德育功能，有信心、耐心、細心地指導學生，促進學生的發展。

關鍵詞：高中班主任;高三;班級管理;德育;三心

班主任是學校教育管理活動的重要組成部分，尤其是高三班主任，其班級管理工作更是重中之重。對于學生而言，高三是其人生的一個轉折點，直接影響著其今后的發展。在此階段，班主任在學生的學習、生活中扮演著關鍵的角色，其是否能實施有效的管理在一定程度上決定了學生的發展。就當前高三班主任的班級管理工作而言，其是較為繁瑣的，每天的常規教學工作、學生升學心理、班級突發事件、學生心理變化等，猶如一座座大山一樣，壓在班主任的脊梁上，要想將每一件事情都處理好，是困難重重的。但是，面對如此繁重的工作壓力，班主任不應輕言放棄，還需價格育人擺在首要位置，用信心、細心、耐心，春風化雨，滋潤學生的心田，幫助其實現健康發展。

一、信心

高中生具有向師性，班主任的思想認知、言行舉止等，都是其模仿的對象，且對其有著直接的影響。面對繁重的學習任務，過大的學習壓力，不少學生在埋頭苦讀的過程中，對學習失去了信心，甚至一些心理較為脆弱的學生對生存失去了信心。面對此情況，作為與學生朝夕相處的朋友，班主任首先要樹立信心，以樂觀的心態面對班級管理、教學活動中的一切問題，為學生做出榜樣。為了實現這一點，我在組織班級管理活動的時候，從自身的素養和教學能力方面提出了嚴格的要求。在終身學習理念的指導下，不斷地汲取知識經驗，以此豐富自我。在組織課堂教學活動的時候，信心十足地侃侃而談，從而使我執教班級的學生在參與教學活動的過程中，既能獲得有價值的知識和學習方法，又能感受到我是一名有實力的老師，從而在我的引導下，對此學科學習建立信心。其次，我則嚴格要求自己的言行舉止，不會將消極的一面帶入課堂，帶到學生面前。比如，在一次小測中，我執教班級的學生考試成績不理想。在拿到成績單的時候，我的心情跌進了谷底，甚至產生了自我質疑。是因為我教的不好嗎？還是因為我的學生天生就不如別人呢？在反思的過程中，我突然意識到，如果我將這種不良情緒帶到班級里，學生們肯定會受到影響。于是，我重整旗鼓，為自己加油打氣。抱著積極的心態走進教室，學生們原本做好了挨訓的準備，但我的行為卻超乎他們的想象。我站講臺上，先對比了各班的成績，信心十足地告訴學生，這次的失敗并不意味著以后的失敗，這次的失敗意味著我們還有很大的進步空間，只要努力學習早晚可以趕上其他班級。在我的鼓勵下，學生們一個個坐的筆直，像打了興奮劑一樣，情緒高昂地聽課。在課后，一些平時不愿開口的學生，也向我詢問問題，這是我想不到的。通過此事件我意識到了，無論是在班級管理還是在教育活動開展中，班主任都要做一個有信心的人，對自己有信心，對學生有信心，如此才能感染學生，幫助其樹立自信心。

二、細心

著名的教育家魏書生老師曾經說過，當學生的心靈大門一旦朝著老師打開，老師走進其中，會發現一個廣闊的新的天地，并在其中探尋到百思不得其解的難題的答案。由此可以看出，班主任的班級管理工作是否得心應手，是與能否走進學生的心靈有著密切聯系的。而能否走進學生的心靈，是與班主任是否細心有關的。當班主任成為一名信心的偵探的時候，其會帶著審視的眼光觀察學生，及時地發現學生在生活、學習等中存在的問題，并給予學生關心與指導，從而拉近彼此之間的距離，使學生敞開心扉，進而在積極溝通中幫助學生解決問題，更好地應對學習和生活。基于此，我在組織班級管理活動的時候，會細心地對執教班級的每一位學生進行觀察，并與其他任課老師每天進行溝通，以此發現學生的異常表現，并利用課余時間與學生進行溝通，從而在平等和諧的交流中，把握學生出現問題的原因，結合自身已有的經驗對其給予指導，幫助其解決問題。

三、耐心

在人生發展的路途中，我們總是遇到這樣或那樣的問題，但是不經歷風雨如何見到彩虹呢？在遇到問題的時候，我們要耐心，要堅持，可以對學生失望，但絕對不可以對學生絕望。在我執教的班級，有一名學生，盡管每天刻苦學習，但學習成績一直不盡如人意。甚至在高三這個關鍵時期，產生了放棄學習的想法。在發現情況之后，我耐心地與這個學生進行溝通。在交流中發現，原來這個學生的學習方法存在問題，無論哪一學科，都是死記硬背知識，大量做題。發現此問題之后，我選擇一名學優生與該學生組對子，在日常教學活動參與中，對此學生給予幫助。而且，在課后，我也會給這個學生開小灶，力所能及地使其在我執教的學科中獲得發展。在這樣耐心的指導下，該學生到了高三下半年，成績有所提升，重新建立了學習的自信心。

總之，在高中班級管理活動開展中，班主任要發揮其德育功能，信心、細心、耐心地對學生給予指導，幫助學生健康發展。

參考文獻

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