新課改背景下的小學數學課堂教學模式分析

覃小杰

摘 要：隨著新課改的逐步深入，教育改革目標愈加明確和具體，越來越多學校致力于教學改革創新。在此教育背景下，小學數學課堂改革逐步深化，通過分析小學數學課堂教學模式的運用現狀，可知其主要存在程序化問題嚴重、學生學習積極性不佳等諸多問題。本文將基于新課改背景，分析小學數學課堂教學模式改革，以期能實現提升小學數學課堂教學質量的目標。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學模式

前言：近些年來，我國教育領域逐步深化改革，在我國教育事業發展進程中扮演著重要角色，推動傳統教育理念及教學模式改革創新?！肮噍斒健?、“填鴨式”等教學方式在小學數學課堂教學模式中運用廣泛，未能充分考慮到學生的學習基礎及學習能力，學生的學習效率相對較低。隨著新課改的逐步深入，在小學數學課堂教學中，必須推進教學模式改革創新，這也是教育工作者必須予以重視的課題。

一、基于新課改的小學數學課堂教學模式現狀

（一）教學模式程序化問題嚴重

近些年來，我國教育領域逐步深化改革，該任務具有長期性和困難性，不是一蹴而就的事情，難以在一朝一夕之間全面落實，必須將教學模式改革創新落到實處。小學數學課堂教學受主客觀因素的雙重影響，有些教師在進行課堂教學模式創新時，只是做表面工作，徒有虛名，未能徹底將新課改的要求落到實處，本質上仍沿用傳統教學模式。有些數學教師未能明確新課改的內涵及本質，所運用的教學模式存在形式主義，難以調動學生的學習積極性，難以提高學生的學習效率及培養學生的數學思維。

（二）學生的學習態度不盡相同

受小學生年齡小、活潑好動、對新鮮事物充滿好奇心、認知能力及理解能力相對較弱等因素的影響，在學習數學學科時存在畏難和排斥心理。數學學科具有極強的邏輯性，對學生的抽象思維具有一定要求，不少小學生的在學習時存在困難，不愿意學習數學學科。隨著新課改的推廣，教學活動屬于“教”和“學”的雙重環節，若學生未能積極配合老師的要求，則難以順利開展教學活動，則會讓整體教學質量大打折扣。在新課改背景下，教師要推進教學模式改革創新，將改革創新落到實處，不能浮于形式。為讓學生專注到數學學科學習中，提升學生的主觀能動性，提升學生的自主學習和思考辨析能力，已然成為當前教育領域的重要研究課題。

二、基于新課改的小學數學課題教學模式創新對策

（一）秉承以學生為主體的原則，推進教學模式創新

在新課改推廣的背景下，以學生為本的教育理念得到普及，小學數學教師在改革創新課堂教學模式，要將以學生為本的原則融入其中，有效展現自身在課堂教學中的主導者角色，讓學生擁有學習主動權，轉變學生被動的學習狀態及心態，在教學內容的指導下，構建對應的教學情境，有效調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到數學學習活動之中，明確自己才是學習的主人。例如：教師在帶領學生學習人民幣這一知識點時，可以提前給學生布置認識人民幣的學習任務。人民幣分為不同面額，每個面額的圖案、大小等存在差異，學生在日常生活中雖然會接觸人民幣，但真正能夠熟練辨別人民幣面額的學生卻較少。為此，通過將教學內容和日常生活聯系起來，有利于增進學生對相應知識點的理解。

在小學數學教學中，教師要注重調動學生的主觀能動性，讓學生明確自己方為學習的主人，循序漸進地提升學生的自主學習能力，帶領學生擊破各個學習過程中遇到的重難點，為順利完成教學任務做好準備工作。教師在設計小學數學教學活動時，要考慮到教學內容、學生學習能力等要素，將角色扮演法、合作學習法等科學運用到課堂教學中，在因材施教原則的指導下，構建具有針對性科學適宜的教學情境，開展具有針對性和有效性的教學活動。在帶領學生認識角的相應知識時，教師在引導學生學習有關角的相應知識后，為增進學生對相應知識的理解，加深學生的印象。教師可以預留適當的時間，讓學生自主繪制角，并依據學生的繪圖情況，給予學生具有針對性的指導。

（二）科學運用現代化教學資源，推進教學活動順利開展

在信息時代下，多種現代化技術被運用到教育領域。在小學數學教學活動中，教師可以依據教學內容，將現代化教學技術合理運用其中，讓多種多樣的教學資源得到科學利用，從而切實提升整體教學質量。在教學活動中，多媒體設施屬于運用頗為普遍的教學設施，在教育領域得到廣泛運用，在多媒體技術的輔助下，能夠將視頻、音頻、圖片等科學運用到教學活動中，讓復雜抽象的知識點以具體形象的方式展現出來，有利于拓展課堂教學活動開展的方式，讓整個教學活動更加形象生動。為此，在對小學數學課堂教學模式進行改革創新時，要將現代化教學設備、教育資源合理運用其中，落實新課改的相應要求。在多媒體技術的輔助下，能夠給學生營造身臨其境、惟妙惟肖的教學情境，有效調動學生的感官，有助于提升整體教學質量，讓新課改的要求得以落實。

（三）組織學生開展多種多樣的課外拓展活動

在小學數學課堂教學模式改革創新時，要科學運用課外時間，組織學生開展課外拓展活動，此舉能夠發揮畫龍點睛的效果。由于每節課的教學時長有限，有時候教學任務都難以順利完成，若在課堂教學活動開展知識拓展活動，往往缺乏足夠的時間。另外，由于小學生的年齡較小、天性活潑好動，組織學生開展課外拓展活動，符合小學生的年齡特點，此舉符合以學生為主體的教學理念。合理規劃和運用課外時間，增進師生之間的交流和協作，有利于發揮學生的主觀能動性，貫徹寓教于樂的教學理念，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習相應知識點，讓學生明確數學源于生活，帶領學生發現數學和日常生活之間的關聯，讓學生意識到數學學科的價值，從而循序漸進的培養學生的數學思維。為此，教師要依據教學內容，組織學生開展實踐活動，確保相應活動的針對性和有效性。

總結：在新課改的廣泛推廣和落實的背景下，小學數學教學模式改革創新尤為必要，教育工作者要認識到該任務具有艱巨性和長期性特點，將現代化教育理念及教學方式科學運用到教學活動中，以新課改的要求為指導，融入以學生為本的教學理念，致力于構建良好的教學氛圍，切實提升學生的學習積極性，培養學生對數學學科的興趣，為學生下一階段學習和發展打下堅實的基礎，促進學生未來發展。

參考文獻

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