提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

弭夢(mèng)夢(mèng)

摘要：課堂教學(xué)一直以來(lái)都是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)檎n堂是教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的直接途徑和重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的有效與否直接反應(yīng)著教師的教學(xué)水平，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，提高課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要且十分迫切。本文將以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力、以實(shí)驗(yàn)探究為主、以合作為主要形式，分析、思考和探究提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本途徑和有效策略，希望能夠?yàn)橐痪€的高中化學(xué)教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒和教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

化學(xué)是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神、探究能力與化學(xué)素養(yǎng)等各個(gè)方面發(fā)揮著不可替代的影響與作用。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，當(dāng)前有很多高中化學(xué)教師沿用單向傳輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氛圍也因此變得枯燥、乏味，從而逐漸呈現(xiàn)出低效、無(wú)效甚至負(fù)效的狀態(tài)，抑制了化學(xué)學(xué)科價(jià)值和作用的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，不斷思考、分析與探索，從而將各種創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用到化學(xué)課堂中，以促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展和提升。

一、以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力，突出化學(xué)主干知識(shí)

問(wèn)題是知識(shí)的重要載體，是課堂教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素，科學(xué)、啟發(fā)性問(wèn)題的提出能對(duì)學(xué)生形成一定的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)的內(nèi)容。因此，高中化學(xué)教師便需要以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以向?qū)W生提出啟發(fā)性、開(kāi)放性和層次性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，從而促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)地思考、分析與探究，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

例如，在教授《電解質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程主要是對(duì)化合物進(jìn)行新的分類(lèi)，從而引出電解質(zhì)、非電解質(zhì)的定理，為了突出化學(xué)主干知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題如下：什么是電解質(zhì)？電解質(zhì)一定是化合物嗎？為什么電解質(zhì)的水溶液或熔融狀態(tài)的電解質(zhì)能夠?qū)щ姡侩娊赓|(zhì)與金屬的導(dǎo)電原理相同嗎？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即展開(kāi)思考，隨著學(xué)生們的思考與查閱的資料，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力，突出了化學(xué)的主干知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、以實(shí)驗(yàn)探究為主，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科注重實(shí)踐操作，所以實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠凸顯出化學(xué)實(shí)踐性、科學(xué)性的基本特點(diǎn)，更進(jìn)一步地拓展課堂教學(xué)的深度。因此，高中化學(xué)教師便需要轉(zhuǎn)變過(guò)去重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念和思想，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極地組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論、總結(jié)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理，讓學(xué)生真正深入到知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

例如，在教授《鐵及化合物的氧化性和還原性》這部分知識(shí)時(shí)，為了體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，筆者先為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，然后再讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，如：鐵、氯化亞鐵、氯化鐵是那種物質(zhì)哪些具有還原性？哪些物質(zhì)既有還原性又有氧化性呢？隨后，筆者將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生們最終得出了相關(guān)的結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)以實(shí)驗(yàn)探究為主，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

三、以合作為主要形式，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論

新課程改革中更加強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，所以高中化學(xué)教師應(yīng)該將合作作為課堂教學(xué)的主要形式，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)交流和討論。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師應(yīng)按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，以給予每個(gè)學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì);其次，教師則應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)或者發(fā)布任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生們自覺(jué)、主動(dòng)地在小組內(nèi)展開(kāi)溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

例如，在教授《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)配合能力，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，筆者先將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：什么是化學(xué)鍵？氯化氫分子是怎樣形成的？氯化鈉是怎樣形成的？什么是例子化合物？什么是共價(jià)化合物？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的激烈討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)以合作為主要形式，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，課堂教學(xué)有效性的提升是廣大高中化學(xué)教師的核心任務(wù)和重要目標(biāo)，也是更進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的動(dòng)力。所以，高中化學(xué)教師必須要順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的形式，不斷做出轉(zhuǎn)變，并以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力、以實(shí)驗(yàn)探究為主、以合作為主要形式，來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，最終全面提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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