互動教學模式在初中英語教學的實際運用

唐瓊

摘要：隨著課程改革的不斷深入，先進的教育理念被教育者們所接受并意識到轉變傳統的教育方式是改變課堂教學現狀的關鍵。在初中英語教學中，傳統的英語教學模式不利于學生的全面發展，互動教學模式通過生生互動、師生互動可以充分調動學生的積極性，使學生與教師在言語互動中完成教學任務，提高教學效率，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中英語;互動教學;課堂教學;

教師通過與學生交流互動，確保了學生能夠在課堂中發揮主體地位，保證教學始終圍繞學生展開。互動教學不僅能夠激發學生的學習熱情，培養學生的自主學習意識，還能幫助教師及時了解學生的學習情況，使得教師能夠準確設計教學活動，保證教學的有效性。因此，研究互動教學模式在初中英語教學中的運用策略對提升英語教學效率具有重要作用。

一、創設語言學習環境，激發學生英語學習熱情

語言學習發生一定的語言環境之中，良好的語言環境是學習英語的基礎，通過創設語言環境能夠激發學生學習英語的熱情。在傳統英語教學中，教師是課堂的主體，學生需要緊跟教師的教學進程，學習主要依靠教師進行翻譯講解。這樣做大大降低了學生體驗英語語境的機會，學生完全處于被動接受英語知識的環境，并且英語作為學生學習的第二語言，在沒有語言環境的情況下會加大學習難度。教師在教學中注重與學生進行言語互動，能夠為學生創設良好的英語語言環境，為學生提供英語交流的機會，從而使學生在語言運用過程中激發學習熱情。例如，在學習“This is me”這一課時，教師可以先利用多媒體展示一段有關自我介紹的視頻，然后提問學生，通過這段英文介紹了解到了哪些信息。在提問中，教師可以檢測出學生是否認真觀看視頻并了解學生對視頻內容的實際了解情況。并且再提問過程中可以提升學生對英文介紹的興趣，促使學生認真參與后續教學活動。學生提起學習興趣后教師可以通過簡單英語對話引導學生進行自我介紹，如問學生：“你的英文名字是什么”“今年多大”“有什么愛好”等。在言語交流中，學生便會對英語自我介紹產生興趣，從而在課堂中集中注意力進行學習。除了師生互動，還可以進行生生互動，將學生兩兩分組進行自我介紹練習，這樣能夠為每一個學生提供課堂練習的機會。教師在學生練習時可以參與其中給予學生建議和指導，并且能夠在交流互動中了解學生的英語語言運用能力，為后續英語教學提供意見參考，便于教師設計符合學生發展的教學活動。

二、了解學生學習情況，提升課堂教學的有效性

語言交流是連接學生與老師的橋梁，教學活動的開展是為了讓學生更好地掌握英語知識，而不是為了教師盡快完成教學任務。初中階段是學生積累詞匯，掌握英語語言基礎的重要階段，教師在教學中應結合學生學情，組織符合現階段學生的教學活動。課堂互動是了解學生學習情況最直接的方式，教師通過與學生進行交流，能夠清楚了解學生的英語語言表達能力，詞匯基礎等信息。例如，在英語閱讀教學中，一些學生能夠快速完成閱讀任務，一些學生則需要依靠教師來完成，這一情況充分體現了學生的英語水平差異性。教師在閱讀教學中可以通過提問的方式學生進行互動，引導學生找到閱讀材料的中心，理解閱讀材料的內容，進而解決閱讀問題。在提問中，教師能夠了解到學生的難點是什么并及時幫學生解決。如閱讀中遇到生詞，一些教師為了節省課堂時間直接讓學生查閱字典或者直接幫助學生翻譯，這樣的做法不利于培養學生的英語語言思維。教師正確的做法應為通過講解上下文，與學生共同討論、猜想單詞的意思，這樣做有利于培養學生的思維能力，有助于提高學生的閱讀理解能力。互動教學模式實際上具有一定的任務性，教師與學生的互動或者教師組織的課堂討論活動都具有相應的目的，如為提高學生語言表達能力組織的交流互動，為解答閱讀難題設計提問環節等，總之互動教學就是讓學生通過參與、實踐、感知等方式實現教學目標。如若教師在教學中缺乏與學生交流互動，忽略學生在課堂中的參與度，教師則無法了解學生的學習情況，唯有加強互動，才能有效促進學生全面發展，從而提升課堂教學有效性。

三、教師進行合理評價，培養學生自主學習意識

互動教學通過游戲、提問等活動來實現，在這些活動中學生的實際體驗以及教師的評價能夠讓學生較為容易的獲得成就感，促使學生主動學習，有助于培養學生自主學習意識。被動接受知識的教學環境，讓學生感到嚴肅且壓抑，缺乏被肯定感，因此學生缺乏學習主動性。互動教學能夠為學生營造較為輕松的學習環境，教師在互動中給予學生合理的評價，能夠使學生感受到課堂存在感和肯定感，從而愿意參與到課堂教學中。如游戲互動，符合當前初中生的心理發展現狀，能夠滿足學生的表現欲。在游戲中，學生能夠拓寬思維，放開束縛，教師能夠了解到學生真實的一面，從而拉近自身與學生的距離。這樣做可以使教師對學生做出正確的評價，給予學生正確的引導。學生則通過游戲提高學習主動性，并通過教師的評價明白自身的優勢與不足，從而找到適合自己的學習方法，培養自主學習意識。而問題互動在形式上較為簡單，但是只要問題設置合理，同樣能夠提高學生主動性。教師在設置問題時應設置大部分學生都能回答的問題，這樣可以激發學生回答問題的積極性。在學生回答后教師還需及時進行評價，給予學生肯定或者指導，這樣學生的成就感就會有所提升。教師在評價學生時，應注意語言表達，不能打消學生的參與互動的積極性，而且還有引導學生繼續提升自己，更好地參與到課堂活動中。因此，不論是生生互動還是師生互動，教師都不能忽略教師評價這一環節，必須讓學生通過教師評價意識到自身參與課堂的意義，認識到主動學習的重要性。學生在互動中得到的認可與成就會逐漸轉化為內在動力，促使其在課堂上積極表現，主動學習，從而形成自主學習意識。

總而言之，互動教學符合以人為本的教育方針，這一創新型教學模式改變傳統英語英語模式中的不足之處，充分發揮了學生在課堂中的主體地位，培養了學生的自主學習意識，有助于促進學生全面發展。同時互動教學模式的應用，有助于進一步推動課程改革的發展，有效提高課堂教學水平。

參考文獻：

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