基于綜合能力培養中職數控專業學生職業技能策略研究

肖家敏

摘要：數控技術是現代化社會中先進的技術，這種技術已經在社會生產中被廣范的應用，在中職學校數控專業的學生綜合能力培養下，主要還是以培養數控專業學生的職業技能為主，滿足社會對應用型人才的需求。

關鍵詞：綜合能力;中職;數控專業;技能培養

引言

數控技術是高科技下的綜合性的技術，融合了計算機技術 、 自動控制技術 、 自動檢側技術等多種技術，這種技術的應用可以充分提高產品的質量，生產中的效率和精確程度，在社會科技界與工業界中得到高度的重視和普遍的應用。

對于新興的學科在中職學校基于綜合能力培養下，教師就要改變數控專業的教學理念和教學方法，以提高學生的職業技能為主，對數控課程教學進行改革，完善教學體系， 推動數控專業學生的技能發展和進步。

1.數控專業的作用

數控技術是高科技下綜合性技術的應用，主要通過計算機數字信息來控制精密機械的運作和工作，很好的提高機械運作的效率和質量。在我國關于數控技術的相關統計表明，我國高等級技能人才比例偏低，有數控機械熟練操作能力的

技術工人和技師和高級技師都低于發達國家。接受專業培養的人才也比較少，國家相關部門提出了相應的解決對策，基于綜合能力培養下，中職學校開設數控技術課程，培養高素質的人才，提高學生的職業技能，滿足社會企業的發展需求，

實現社會的發展和進步。

2.中職數控教學存在的問題

2.1數控教學條件缺乏

在中職學校里，數控專業的技術含量很高，在師資上缺乏數控專業的教師，學校所開設的科目不夠全面，在數控課程教學的過程中就很難調動學生學習的主動性和積極性。在數控教學實踐中，學校配套的數控設備不夠健全，學生接觸到的是最簡單的數控機床和數控類型，與現代社會發展情況相脫節，跟不上時代的發展，為學生的就業帶來了嚴重的影響，調動不了學生學習的積極性。學校數控專業課程開展上沒有高質量專業的教材，現代化專業的教學軟件缺乏，數控課程教學滿足不了學生的學習需求，降低了數控專業學生職業技能的培訓質量。

2.2教師教學方法落后

中職學校數控課程具有綜合性與獨特性，所學知識與其它學科都有著緊密的聯系，其知識結構體系非常的復雜，教學內容上涉及的范圍也非常的廣泛，教師的教學任務繁重而具有難度。數控專業在教學的過程中，內容上比較枯燥乏味，這就需要教師在教學方法上不斷的去創新，激發學生的學習興趣和積極性。但是在教學的過程中教學方法依然采用傳統的教學模式，教學課堂不活躍，提高不了學生的學習興趣，學生的實踐能力和創新能力得不到提高，數控專業的教學質量也得不到提高。隨著時代的發展，科技的進步數控技術也在不斷的發生變化，數控專業的課程設置就需要有深入性和前瞻性。實際的中職數控教學過程中，教師還是以教學的教材內容為主，沒有與時俱進增加新的理論知識和技術，數控專業的的教學質量就得不到提高。

3.數控學生職業技能培養策略

3.1有效提高數控專業的課程體系

我國的數控教學起步要晚于發達國家，在教學的過程中中職學校就應該重視數控教學的教學地位，根據科學發展進步的情況，結合中職學校的特點，根據職業崗位的需要，設置合理的數控課程，豐富學生專業理論知識，培養學生的實際應用能力， 建立適應現代社會的課程體系，提高現代社會的數控教學質量。數控課程順利開展的前提就是必須有完善的課程體系。中職學校就應該整合數控專業的課程體系，不斷提高教育的水平和數控課程教學的質量，明確理論教學的目的。在實踐教學中鞏固學生的理論知識，培養學生的職業技能。中職學校對于數控課程體系整合的主要目標就是改變以往的教學方法和模式，制定出符合現代社會發展的先進教學方法和模式，實現知識與技能的有效結合。 中職學校應該根據市場的實際需求，認真分析數控專業培養的目的。把學生培養成為社會和市場發展所需的實用型人才，提高學生的實踐能力，提高中職學生的就業率。

3.2提高學生實踐能力

在數控專業知識的學習中，多數的學生在學習中只是學會理論上的知識，比如程序的編輯等，但是并沒有按照圖紙的要求去完成，對于圖紙的查看能力也是有限的，工藝編制及公差配合都不是很清楚。在數控教學的過程中不能忽視實訓的教學，在規定的教學任務完成后，引入企業產品讓學生進行真實產品的加工制作，教師要在講解中給學生做出示范，重點講解圖紙的看法，使學生能夠看清楚圖紙的要求，按要求制作。而后學生按零件的要求，在根據圖紙進行工藝工件的編制，刀具選擇、程序錄入、精度控制等訓練，把理論知識與實踐操作結合在一起，進一步的提高實踐操作技能水平。中職學校還應該建立中職學生實踐技能達標制度，加強實踐技能的考核，實踐技能的考核就是對中職學生職業能力的考核，在考核中有意識地樹立學生的職業意識與職業道德，把職業道德教育融入到實際學習中，使學生在潛移默化中接受職業道德的教育。學生在學校的產品加工制作和實訓基地的學習，增加學生實踐動手活動的能力，提高職業能力，調動了學生主動學習的積極性，很好的培養了學生的綜合素質和綜合能力。學生實踐技能得到鍛煉，為以后的就職打下堅實的基礎，提高中職學校的就業率和招生率。

3.3對技能進行比賽，提高人才質量

在學生的實踐技能得到鍛煉后學校還要開展技能比賽，讓學生熟練所學技能，還很好的貫徹國家大力發展職業教育的精神。比賽的最終目的就是深化職業教育教學改革，積極推行工學結合、校企合作等人才培養的模式。在開展技能大賽的同時，職業學校明確了職業教育的培養模式，也是為企業培養選拔高素質和高水平技能型人才的重要途徑，加強加快了應用型高級技術人才的培養。在技能大賽的激勵下調動了學生學習技術的積極性，提高了中職學生的職業技能。

3.4學校加強與企業合作 ， 培養學生的職業能力

對于職業學校的學生來說，就要在學習、生產和研究技能上相互結合，才能夠提高學生的綜合勞動素質，拓寬學生的就業渠道，學校只有加強與企業的合作，為學生提供到企業學習的有效的條件，才能更好的培養學生的職業能力和創新能力，提高學生技能和就業率。中職學校就要充分利用合作企業的先進設備，對學校的教學資源進行補充，借助校企合作良好平臺，培養學生的實際操作能力，來滿足社會與企業對應用型人才的需求，實現職業學校與學生還有企業的共同發展。

結語;

對于中職學校的數控專業來說，具有很強的綜合性和技術性，需要全面的培養學生技能。在教學過程中，教師應該根據學生的學習需求，不斷創新數控課程教學的教學方法和模式，加強與先進企業的合作，培養學生對技能知識學習的興趣，提高學生的實踐能力，為社會和企業培養出綜合型的應用人才。

參考文獻

[1] 馮濤，邱聽洋，劉志杰，等.基于創新能力培養的數控技術課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，20l6（13）：64一65.

[2]齊玉石.關于數控課程教學及數控技術能力培養分析[J].黑龍江科技信息，2012（33）：202.

[3]顧海明.中職數控課程教學及數控技術能力培養分析[J].科技致富向導，2012（24）：117.

[4]聶莎. 培養中職數控專業學生綜合能力的有效途徑[J]. 科學咨詢， 2014（5）：96-97.