給小學語文課堂營造輕松有效的氣氛

吳麗平

【摘要】課堂氛圍對學生的學習效率有很大的影響。本文著重探究作為一名小學語文教師應怎樣營造輕松有效的課堂氣圍，使學生在放松的心態下有效地接收學習信息，從而提高課堂效率，使教學效果達到最佳。

【關鍵詞】小學；語文課堂；教學環境；輕松有效

相信每一位老師都知道，輕松有效的課堂氣氛有利于教學效率的提高，但不是每一位老師都能在課堂上營造輕松有效的氣氛。在小學教學中，貪玩、好動、注意力容易分散是小學生的特點，所以在小學課堂上營造輕松有效的課堂氣氛就顯得尤為重要。這有助于集中學生注意力，激發學生學習的欲望。下面，筆者就如何在小學語文課堂中營造輕松有效的課堂氣氛談談自己的幾點做法。

一、巧用多媒體，激發學生學習興趣

陳頤說：“未見意趣，必不樂學。”愛好是探尋知識的第一步，對于小學生更是如此。小學生的生理機能發展使其有了學習的意識，但這機能還未成熟，所以僅依靠學習的意識讓學生學好知識是很困難的。這時候，教師應充分利用學生對未知世界的好奇心，正確引導他們掌握知識，同時滿足學生的興趣需求。在教學中，我努力對學生的興趣進行了解，在學習中適當地插入關于興趣的熱點，拒絕照本宣科、固守不變的教學模式，充分利用多媒體工具使上課內容生動有趣，打破了學生對語文教學的刻板印象。例如，我在講授《走進麗江》這課時，為了能讓學生親切地感受麗江的風景，我上網下載了一些麗江的美麗圖片，然后再播放一段輕松舒適的背影音樂，把圖片以幻燈片的形式呈現給學生，讓學生親切、自然地感受到麗江的美。巧妙地運用多媒體技術把整個課堂氣氛都推到了高潮，這樣就明顯地調動了學生學習語文的興趣，讓學生真正喜歡上了語文。另外，在學習生字生詞造句時，我會引用動畫中人物的臺詞教導學生；在學習生詞時有形象記憶，如學習“舞”這一字時，我告訴學生“跳舞本來是用四肢來跳的，不要給它砍掉手和腳哦”，避免學生把字中的四豎寫漏。這樣的內容符合學生興趣，課堂活躍度自然會提升。

二、浸入游戲教學，創設課堂氣氛

對于小學生而言，天真、好動、貪玩是他們的特點，如果讓他們動手去做游戲，相信他們每個都會信心滿滿地搶著做。所以，如果在教學中浸入適當的游戲，相信每個學生都能容易地掌握教學內容，在輕松、愉快的環境中學習語文。在教學過程中，我喜歡浸入的游戲有如下幾種：（1）成語、詞語接龍賽。我先說出一個成語，然后學生就接著成語的最后一個字說出另一個成語。如我先說“無中生有”，下個同學立刻說出“有聲有色”，后面的同學再依次接上。（2）找朋友。我用生字卡制成相對的反義詞和生字的聲母和韻母等，讓學生拿著其中一張聲母卡去找另一張韻母卡，“我的好朋友在哪里”“在這里，我是你的好朋友”，這樣的游戲收到的效果是愉快的、深刻的。（3）拍卡片。我把當節課的生詞寫在黑板上，我說出哪個生詞，學生就去拍并讀出，比比看誰快。游戲不僅活躍了語文課堂，還能寓教于樂，從中收到事半功倍的效果。但在浸入游戲教學時，要根據教學內容來選擇合適的游戲，才能達到教學目的。

三、開心面對學生，營造課堂氣氛

誰都喜歡和開心的人做朋友，學生也不例外。所以，老師在課堂上也要開心地面對學生。同樣，在輕松的小學語文教學氛圍中，教師以開心、微笑的方式授課，是一種既容易又有效的方法。這既能讓學生與教師產生零距離的接觸，又消除學生對教師的恐懼感。如果教師在教學時總是板著臉，學生就會有恐懼感和壓抑感，在回答問題時就會顯得特別緊張，課堂氣氛也變得生硬，這樣的教學內容就不能達到預期的效果。另外，教師除了要開心、微笑地面對學生，還要多給學生適當的鼓勵和肯定，讓他們心中有愉悅感，他們才會有上進心和自信心。現在的教學理念也是一樣的，教師不能只對學習好的學生好，更不能刻意排斥學習不好的學生。教師要讓每一學生都感覺到自己是有優點的，多給他們鼓勵和表揚，這樣才能讓他們對自己有信心。并且在這種開心、和諧的課堂環境中，學生學習語文熱情更容易被激發。

四、進行民主管理，打造有效課堂

在課堂上營造輕松的氣氛自然是很好的，可同時教師也應明確自己的教學任務與教學原則。正所謂“沒有規矩，不成方圓”，教師不能一味追求輕松氣氛。在有限的課堂時間內，怎么做到有趣又有效，其中的度教師在心里要有個底，使課堂走向處在自己的掌握范圍中，避免過度求氛圍而導致一節課下來什么都沒有教授到。學生與教師的關系應該處于一種互相交流溝通的狀態，是一種雙方的互動。教師應讓學生有課堂討論時間，這樣學生才有參于感，但也不能整節課都用于討論；教師布置作業可以參考學生的意見，比如量的多少、內容、提交的時間等，但不可過分放縱。這樣，學生有參與的感覺，完成的積極性也更高，從而達到知識的有效接收。

五、注重人文教育，升華語文課堂

語文包含語言和文學。語文課不僅僅是傳授文本知識的時間，其本質目的是通過語文使學生對我國的文化有興趣、有了解、有自豪。小學階段的語文課堂主要重視語言方面的學習，這是根據小學生的感知覺發展安排的。對一群感知覺和思維等功能尚未發展成熟的小學生講大道理是不現實的，所以可以通過講一些有趣的小故事來傳達道理。例如，我在講“人心不足蛇吞象”這一道理時，講一個寓言故事總比直接分析道理本身要更深刻。在課程的最后，教師可以加上一些有關生活、學習與歷史等的小故事以影響學生，使學生不僅僅成為好學生，也能為其將來成為好兒女、好父母、好公民等一系列社會角色做準備。這使語文課的效果不僅僅體現在課內，而是滲透在學生的成長過程中，這才是語文課最讓教師欣慰的成果。

總的來說，語文課不是刻板的教材搬運，而是基礎的靈活知識的傳授。要想講授的知識被學生有效吸收，教師就需要運用輕松有效的教學方法，包括抓住學生興趣、了解學生的生理發展并加以引導培養等，讓學生有課堂參與感，提高學生學習興趣。相信教師通過積極實踐，必定能收獲一個輕松有效的語文課堂環境。

參考文獻：

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