中職美術課堂教學優化策略

高丹丹

摘要：美術教學對提高學生的藝術修養和欣賞能力，培養學生的創造意識和創造能力具有非常重要的意義。因此，對于中職美術教學而言，教師需要從多種角度出發來優化教學，讓學生能夠感受到美術學習的趣味和意義，進而促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：中職美術;課堂教學;優化策略

美術教學是美育的一部分，同時也是促進學生綜合發展的重要課程。隨著新課程改革的不斷推進，教育教學一直在追求突破與優化。基于此，教師在進行中職美術教學時應當從美術教學的本質出發，同時考慮中職學生的階段性特點，精選多種教學策略，力求既能突出美術教學，又能促進學生的發展。需要注意的是，學生是學習的主體，不管運用何種教學策略，教師都應當調動學生的主觀能動性，促使學生進行主動地學習。因此，本文從以下幾個方面入手來對中職美術課堂教學的優化策略進行探究。

1.課堂教學：趣味化

趣味化的美術課堂教學可以活躍課堂氛圍，有助于啟發學生的創造性思維，同時也有助于提升學生的學習熱情。因此，教師可以根據具體的美術課程內容從課堂導入、新知識教學、課堂評價等多個環節進行趣味性元素的滲透。并且，教師也可以從趣味性元素方面出發，給美術課堂融入一些諸如游戲、視頻、趣味圖片等學生感興趣的內容，讓學生能夠在這些趣味性元素的吸引下積極地進行學習。

例如：在進行“中國民間戲面具與戲臉譜”的教學時，我在課程導入階段給學生播放了兩首歌曲。具體來說，我了解到學生對民間戲與戲臉譜的興趣不大，但是大多數學生都喜歡歌曲。因此，我給學生播放了《說唱臉譜》與王力宏的《在梅邊》，說起戲曲學生的了解不多，但是說起這兩首歌曲，大部分學生都聽過。因此，在播放歌曲的時候，我讓會唱的學生跟著唱。音樂的聲音加上學生的聲音，課堂氛圍一下子就活躍起來。在歌曲播放完畢之后，我從歌詞的角度入手提起了中國民間戲面具與戲臉譜的內容，學生對此表現出了強烈的興趣，比如有學生說自己知道四川的換臉，有學生說知道皮影戲等等，雖然學生說的有些內容并不準確，但是由此可以看出，學生的學習積極性已經被激發出來了。這節課的教學效果甚佳，因此，教師可以從趣味性的角度進行課堂教學的優化。

2.課堂教學：合作化

合作化的美術課堂教學可以給學生帶來學習的新鮮感，也有利于激發學生的發散性思維。因此，教師可以在課程內容合適的時候給學生設計一些需要合作完成的學習任務，讓學生在合作過程中感受不同思想和思維方式的碰撞，深化學生對美術知識的理解，同時也促進學生美術思維的發展。并且，教師可以讓學生課堂上進行合作學習，也可以根據具體情況給學生布置一些課外的合作任務。

例如：在進行“中國民間木刻版畫、民間玩具、民間皮影欣賞”的教學時，我給學生布置了合作學習任務。具體來說，美術欣賞的主觀性較強，但是作為美術課程，學生在主觀感受的基礎上還需要從專業的角度進行分析和欣賞。因此我讓學生分組對民間木刻版畫、民間玩具、民間皮影這三部分的內容進行熟悉和欣賞，在合作學習過程中，學生可以自由地發表自己對這些內容的看法，比如：有學生對民間皮影比較感興趣，對皮影的制作、上色等方面說得頭頭是道，也有學生的了解較少，自主欣賞主要是從皮影的意義、外觀等方面進行的，等等。學生鑒賞的角度不同，對其他學生的啟發也就是不同的。通過合作交流，學生的鑒賞會更加全面且細致。如此有助于學生對課程的深入學習，也有利于學生鑒賞能力的提升。因此，教師可以從合作的角度進行教學優化。

3.課堂教學：個性化

個性化的美術課堂教學有助于調動學生的學習積極性，促進學生美術素養的發展。因此，教師進行美術課堂教學時需要注重學習空間的創設，也就是說，教師應當給學生留下充分的自主探究、自由發揮的空間，讓學生通過自己的思考和探索獲得知識與感悟。在此過程中，學生的自主學習能力與個性會得到充分的體現，既能促進學生的個性發展，又能讓學生獲得成就感。

例如：在進行“人物圖案的創作”的教學時，我給學生設計了個性化的創作任務。具體來說，學生已經有了圖案學習和圖案制作的基礎，因此，我讓學生自主進行人物圖案的創作，要求是富有創意，精益求精。這個創作任務的自由度很高，學生可以根據自己的想法進行創作，而這樣創作出來的作品必然帶有學生的個人特點。在學生創作完成之后，我給學生設計了作品展示會，讓學生將自己的作品展示給全班同學，并說說自己的創作理念。這樣的作品展示可以加強學生的成就感，也可以鍛煉學生的表達能力。通過這樣的個性化教學，學生的綜合能力會得到提升。因此，教師可以從個性化的角度進行教學優化。

總而言之，美術學習是技藝、思想和藝術的碰撞，美術是主觀的，同時也是需要技巧的。因此，教師在進行中職美術教學時需要多角度優化課堂教學，幫助學生扎實美術基礎，啟發美術思維，讓學生的藝術素養和創造能力得到有效的提升。

參考文獻

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