高中英語教學(xué)中高效課堂的組織和構(gòu)建

黃磊

摘要：在高中英語課堂的教育實(shí)施過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還需要借助高效課堂的組織和構(gòu)建有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的英語課堂學(xué)習(xí)和探究中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極地提升、實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化和英語學(xué)科素養(yǎng)的有效完善。

關(guān)鍵詞：高中;英語;高效課堂

高效課堂的組織和構(gòu)建主要是指教師基于生本理念的執(zhí)行，以高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求和基本能力為培養(yǎng)方向，借助多元化、趣味化的英語課堂組織手段提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，并借此有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言素養(yǎng)的教育實(shí)施形式。同時(shí)，高效課堂的組織不僅能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的有效掌握，還能促使學(xué)生在高效的教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)積極性的提升和英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的完善。基于此，教師需要善用高效課堂中的不同環(huán)節(jié)，并借其引導(dǎo)學(xué)生投入到英語課堂當(dāng)中，進(jìn)而憑借高效的教育實(shí)施環(huán)節(jié)幫助學(xué)生達(dá)成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)與課堂參與效果。

一、高效的興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導(dǎo)手段。在高中英語課堂上，教師需要借助多媒體資源的展示將具象化的英語知識(shí)資源展現(xiàn)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生在多媒體資源的觀察和體驗(yàn)中感受到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效建立課堂參與積極性。同時(shí)，多媒體資源的形式豐富、內(nèi)容精彩，因而教師可以借助多媒體資源形象化的教育資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《English around the world》這部分的Warming up這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者為了有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，就在課堂上借助多媒體資源的播放展示了一段視頻。在視頻中，兩個(gè)年齡相差較大的外國人在進(jìn)行對(duì)話。其中，他們針對(duì)“電視”分別使用了“TV”“television”;對(duì)于“廁所”分別使用了“toilet”和“l(fā)oo”。同時(shí)，學(xué)生在經(jīng)過多媒體視頻的觀察之后陷入了思考，雖然同樣是外國人，但是他們的語言習(xí)慣也存在差異：同一個(gè)語言含義可以使用不同的表述形式加以展示。接著，經(jīng)過多媒體資源的觀察，學(xué)生的課堂參與興趣被顯著激發(fā)，并積極投入到Warming up所展示的教育資源當(dāng)中。可見，多媒體資源以其直觀、生動(dòng)的影音展示形式能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而教師可以借助多媒體資源的應(yīng)用幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂參與積極性的提升，并借助學(xué)習(xí)積極性有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、為后續(xù)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高效的教學(xué)實(shí)施

在高中英語知識(shí)的教育實(shí)施過程中，教師為了有效提升學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，可以借助合作學(xué)習(xí)的開展引領(lǐng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)小組中互相幫助、互相引導(dǎo)，并要求學(xué)生在小組成員的合作實(shí)施過程中逐步實(shí)現(xiàn)英語語言知識(shí)的鍛煉和應(yīng)用，進(jìn)而幫助學(xué)生在小組合作的實(shí)踐與參與中完成知識(shí)掌握、建立英語自信。

例如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這部分知識(shí)的Warming up時(shí)，筆者請學(xué)生以英語小組的合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行食物的整合，并在多媒體資源上展示了二十種食物圖片及名稱，要求每一個(gè)英語學(xué)習(xí)小組在合作中按照“淀粉類的食物”“蛋白質(zhì)食物”“蔬果類食物”等食物分類形式加以區(qū)分，進(jìn)而幫助學(xué)生在合作探究的過程中實(shí)現(xiàn)生活中常見食物英語表達(dá)方式的理解和英語課堂參與效果的提升。同時(shí)，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，雖然有部分學(xué)生對(duì)于筆者提供食材的英語名稱不太了解，但是小組中其他學(xué)生會(huì)幫助小組中英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語詞匯的理解和掌握、實(shí)現(xiàn)英語語言表達(dá)能力的有效提升。接著，經(jīng)過五分鐘的合作學(xué)習(xí)和探究，每一個(gè)小組的成員都完成了食物分類任務(wù)，并在課堂上回答食物的英語名稱表述時(shí)充滿自信、高效且正確地完成了食物相關(guān)英語詞匯的認(rèn)知和掌握。

三、高效的知識(shí)總結(jié)

當(dāng)教師幫助學(xué)生高效完成了英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解之后，教師還需要借助高效的知識(shí)總結(jié)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語語言知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。通常，教師需要在語法知識(shí)教學(xué)之后為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并引領(lǐng)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的直觀展示過程中一目了然地實(shí)現(xiàn)英語語法知識(shí)的對(duì)照理解，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)英語語法知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和高效掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《Life in the future》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，就結(jié)合本部分英語知識(shí)中的語法重點(diǎn)加以梳理和整合，并以思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生在多媒體資源上加以展示，進(jìn)而幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)完成后有效總結(jié)語法知識(shí)、高效完成語法知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。在思維導(dǎo)圖上，筆者以“過去分詞”作為關(guān)鍵詞，以“過去分詞作定語”“過去分詞作狀語”兩個(gè)主要分支建設(shè)思維導(dǎo)圖，并結(jié)合其細(xì)節(jié)化的用法加以展示。同時(shí)，筆者還在展示過程中一邊梳理一邊激發(fā)學(xué)生的思考和語法知識(shí)整合能力，進(jìn)而幫助學(xué)生將本單元語法知識(shí)的細(xì)節(jié)化內(nèi)容都在思維導(dǎo)圖上加以展示，以期高效在知識(shí)總結(jié)過程中完善學(xué)生的語法知識(shí)查漏補(bǔ)缺與全面掌握。

綜上所述，高中英語教師需要有效了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的教育組織形式為學(xué)生營造趣味性較強(qiáng)、參與程度較高的英語課堂，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在英語教學(xué)過程中積極參與、主動(dòng)實(shí)踐，最終達(dá)成高效課堂的組織和構(gòu)建。相信在英語教師的教育引導(dǎo)和多元化高效課堂環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施過程中，定可以使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的樂趣、成就感，并引領(lǐng)學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)、英語語言應(yīng)用、英語能力展示過程中逐步成為英語知識(shí)豐富、語言能力健全和學(xué)科素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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