學生學習數學興趣的培養與激發

吳慶華

摘要：培養和激發學生學習數學的興趣是提高教學質量的關鍵，因此教師要善于激發學生的求知欲望，與學生建立良好的師生關系，樹立學生學習自信心，采取靈活多樣的教學方法，給學生創設良好的學習環境，使學生在樂中學、學中樂。

關鍵詞：學習興趣;培養;激發

興趣是指一個人趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。興趣可以孕育希望，可以滋生動力，它是學生學習自覺性和積極性的主導因素，是學生學習的源動力。因此，在教學中，如何培養和激發學生學習的興趣，是我們廣大教師必須十分重視的一個問題。在此我個人認為，對于數學學習興趣的培養與激發應當滲透到每一個教學環節，貫穿于整個數學教學的全過程。下面就學生學習數學興趣的培養和激發來談談我在教學中的幾點體會：

一.關愛學生，融洽師生感情

作為一名教師，首先要尊重、信任、關心和愛護學生，才能建立一種民主、平等、和諧的師生關系。要經常給予學生鼓勵和幫助，學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情;要通過自己的教學，使學生想學、愿學、樂學，感受到學習是一件很有趣的事情，感受到終生學習的必要性，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。這樣教與學的雙邊活動才能在師生的良好合作中達到和諧發展、共同進步的效果。教師應當關愛學生，形成良好的師生關系來影響和誘導學生學習的興趣。數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親切感，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

二.言行幽默，活躍課堂氣氛

幽默的言行，不但能緊緊地吸引學生，而且能讓學生倍感親切，使學生學得輕輕松松，學得扎扎實實，聽得意猶未盡。教師以生動有趣、詼諧幽默的言行講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。如我在每次剛接到新生的第一節課介紹自己教什么科目時，先玩個幽默游戲：伸出1個手指，問學生“這是幾”;再次伸出2個手指，問學生“這是幾”;接著伸出3個手指，問學生“1+1等于幾”？在這一連貫的動作下，學生在回答第三個問題時很有可能會答錯，但在教師幽默的言行中，卻變得生動而風趣，令學生們發出了愉悅的微笑，從而拉近了師生的關系，拉近了學科的距離，一種莫名的喜歡就油然而生。諸如此類幽默風趣的言行在課堂上具有很強的感染力，能打破課堂沉悶的氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中去探究，教學效果便不知不覺中達到了，輕松自然而又回味無窮。

三.創設情境，激發學習興趣

學生對事物充滿著興趣和好奇心，在課堂教學中，教師應不斷提出新問題，創設情境，使學生始終處于探索之中，激發學生的思維與靈感來增加他們的求知欲望，尋找解決問題的辦法。學生的課堂學習，是在一定的情境條件下進行的，學生大腦才處于興奮狀態。如在數學課外活動課時可以介紹一些數學家軼事：像我國近代著名的數學家陳景潤一生的夢想與事業是攻克哥德巴赫猜想。那么什么是哥德巴赫猜想？數學家哥德巴赫在研究中發現：大于6的偶數可寫成兩個質數的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗證了許許多多的偶數，結論都成立。但數字是無窮無盡的，大偶數這個結論成立嗎？陳景潤用了畢生的精力去解決這個問題，他的研究把問題的解決推倒了最邊沿。遺憾的是，他也未能徹底給出證明，留給我們或我們的后輩去解決了。陳景潤為攻克這個世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應該學習他這種勇攀學習高峰的精神……類似地通過介紹這些數學史、數學家軼事等來創設情境，激發了學生學習數學的興趣，同時也對學生進行愛國主義的教育，達到教書育人的效果。

四.聯系實際，培養學習興趣

在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。比如對于“打折銷售”的問題，可以先讓學生先去商店看一看商品的打折情況，了解標價、折數、售價、利潤等之間的關系進而解決。由于這些問題都源自于商品經濟的現實生活，學生迫切希望學會后應用，這就激發了他們對數學的響往和求知欲。讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣，提高了學生解決生活中實際問題的能力。

五.練習多樣，重視實踐活動

在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。例如：學了平均數、中位數、眾數的問題后，可以引導學生解決在歌唱比賽時各評委給各選手打分的問題，從不同角度衡量選手的能力水平;學習了解直角三角形的基本知識可利用它來測量生活中旗桿、樹木、樓房等的高度及池塘、河流的寬度等等，通過這些實踐應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。

總之，興趣可以激發情感，培養意志;興趣可以喚起動機，改變態度。濃厚的興趣能夠激勵人的積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，也能夠促使人們積極地提出問題，研究問題并積極地改進學習方法。因此，數學教師一定要注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量，實現新課程改革的目標。

參考文獻：

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