淺談小學班主任班級管理策略

于楠楠

摘要：班主任不僅是班級的管理者，同時也是一名教育者，其所作所為在諸多方面影響著學生的健康成長。本文主要從關愛學生、設立規章制度和培養學生小干部的角度對小學班級的管理進行論述，挖掘小學生班級管理的一些方法策略，幫助班主任建立一個良好的班級。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;管理策略

小學生班級管理工作既簡單又復雜，簡單和復雜的原因都是學生們的懵懂無知。因為懵懂無知，所以學生們比較聽話，故而簡單;同樣是因為懵懂無知，所以學生們無所顧忌，故而復雜。正所謂：麻雀雖小，五臟俱全。小學班級管理工作的難度和工作強度與中學生班級管理工作無異。班主任想要負責好小學生班級管理工作需要辛勤的付出，同時還需要輔之以一定的策略。筆者結合多年的小學生班級管理工作經驗，對自己的班級管理心得進行總結，與大家分享。

1.關愛學生

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：誰不愛學生，誰就不能教育好學生。對于小學班主任而言，則是：誰不愛學生，誰就不能管理好學生。關愛學生是小學生班級管理的強大武器。對于小學生而言，他們年齡尚小且心智發育不夠成熟，因此需要關愛。如果班主任不關愛學生并以嚴厲的手段教育學生，其勢必會引起學生們的集體反抗，最終不僅不利于小學生班級的管理，還可能會導致小學生教育成果的惡化。學生們只有班主任的關愛下才會進一步接受班主任的熏陶，最終發展成為禮貌懂事的好學生。

具體而言，老師要在班級之中盡量營造“家庭”氛圍，自己則是這個家庭的家長，而同學們都是家庭的孩子，同學之間都是兄弟姐妹。溫馨、和睦的氛圍既能夠拉近班主任與學生之間的距離，同時也能夠拉近同學之間的距離，同時還能夠增強小學生的包容心，減少班內摩擦。其次，老師對學生的關愛要均勻，既不能對部分學生產生偏愛心理，也不能對部分學生產生厭惡情緒。因為只有公平、公正的關愛才能得到同學們的一致認同，也才能以身作則的起到教育學生的作用。其三，班主任對學生的關愛要真誠。小學生雖然在語言表達方面有所不足，但是心靈感應能力極強。班主任關愛的真與假能夠很容易地被小學生所識別，但只有真誠的關愛才能打動學生。

2.設立規章制度

正所謂：無規矩不成方圓，小學生班級管理工作需要依靠一定的規章制度。規章制度的設立不僅是為了約束學生，同時也是為大家創造一個良好的學習環境，比如上課期間不允許學生交頭接耳等。其次，通過設立規章制度還能夠幫助學生培養學生樹立良好的生活習慣，并且更正以往錯誤的、不良的生活習慣，比如排隊放學、禁止大聲喧嘩等。

雖然規章制度的設立對于小學生班級管理工作存在諸多優勢，但是規章制度的設立不能強加于小學生，而是要在尊重學生的基礎上設立。具體而言，在建立班級規章制度之前，班主任要開班會進行集體討論。首先是闡明設立規章制度的意義，然后爭取大家的認可。進而與同學們一起討論所要設立的規章制度，先有學生們自己提出，然后進行集體討論，討論通過之后班主任落款。如果有部分條款學生們沒有想到，班主任也盡量不要主動提出，而是要對學生假以引導或者以商量的語氣提出。所有的規章制度一旦確立，則需要所有同學“簽字畫押”，得到同學們內心深處對這份“契約”的認同。通過討論的方式建立小學生班級管理制度不僅能夠提高同學們遵守規章制度的積極性，同時還能夠提高同學們的民主意識、團結意識和包容意識。

3.培養學生小干部

班主任對班級的管理不能是全時間、全方位的，因此就需要班主任從學生中間選擇得力的助手來輔助自己完成班級的管理工作。同時，培養學生干部也是一種對學生管理能力的鍛煉。

在具體的選擇與培養干部的過程中，班主任需要付出一定的精力，切不可隨意挑選、任命，也不宜隨意更換。首先，班主任要通過自己細心地觀察發掘有潛力的班級管理人選，并且嘗試性的安排一些班級組織管理工作進行體驗與驗證。在班級組織管理工作中表現優異的學生方可進入最終的候選名單，且所有工作均保密操作。其次，在確定干部人選之后不可以對學生進行直接任命，而是要給予其表現機會之后再進行任命，其目的就是要為小干部樹立威信，也是讓其他學生信服，同時還能夠讓小干部體會到機會來之不易，從而能夠兢兢業業的對待“工作”。第三是對小干部的指導和培養。例如學生犯錯誤不能直接批評，而是要從學生的內心進行輔導;不同同學犯錯誤要做到一視同仁，不可因私廢公等。班主任不能在培養出合格的小干部之后就對班級的管理工作放任不管或者“懶政”、“怠政”，而是要抽出精力對班級之中所存在的其他不足進行強化，全方位提高班級的管理效果。

小學班主任在學生的發展過程中責任重大，肩負著培育祖國花朵的重任。因此小學班主任在展開班級管理工作的時候需要盡心竭力，既要關愛學生又要約束學生。只有這樣才能為學生創造良好的學習氛圍，為學生打造更加美好的明天。

參考文獻：

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