在語文教學中滲透愛

謝燁

摘要：教育的本質是愛，用愛的力量、愛的智慧促進孩子的心理健康。教師是愛心的使者，進行著愛的教育，一舉一動都要洋溢著誠摯無私的愛，尤其是特殊學生因為種種原因而造成性格上、品性上的偏執，行為上的極端，這就需要教師給予他們更多的關注和愛。讓學生的心靈充滿愛的陽光，體味陽光的味道，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長。

關鍵詞：愛;信任;賞識

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有愛就沒有教育。愛是一個眼神，給學生無聲的祝福;愛是一縷青風，給學生身心的舒暢;愛是一場春雨，給學生心田的滋潤;愛是一句問侯，給學生春天的溫暖。愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有責任感，教師是人類靈魂的工程師，更應該有廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。關愛學生，尊重學生的人格，用愛心與學生產生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學生的信任，做好教學工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎，實踐證明，貫穿教學工作的主旋律便是“愛的教育”。

一、慈母般的愛，給學生家的溫暖

“愛的力量是無窮的”，學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活。家庭中，父母要對孩子負責，語文教學中，教師要對每個學生負責。教師對待學生，要像慈母一樣：耐心給予學習上的幫助，教給好的學習方法，培養良好的行為習慣，促其學習進步;細心給予生活中的關懷，學生病了，捎去問候，天氣冷了，提醒加衣，失敗了，給以信心，成功了，予以賞識，衣服不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，廣播操動作不到位，認真地教他們做好;誠心給予思想上的指導，做學生的導師，培養他們正確的人生觀與價值觀，樹立遠大的理想和目標，時時處處教給他們如何做人、處事，引導他們積極追求、勇于上進。

“假如是我的孩子”這是教育上的一句名言，學生犯錯，在所難免，畢竟只是十幾歲的成長期的孩子。我們教育時，要將心比心，“假如是我的孩子”，會怎么辦？所以說，是嚴父也好，慈母也罷，管理時“愛要適當，嚴要有度”。該寬容時要寬容，要動之以情，曉之以理，讓他體會到家的溫暖，從心里明白：老師如父母一樣關心你、愛護你，這樣，他就不會產生逆反心理或分歧情緒，而是理解老師的苦心，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

二、朋友般的愛，給予知己的感覺

全國中小學生問卷調查得出，受學生歡迎的教師的突出品質是：尊重學生的人格，理解信任學生。關注每個學生的健康成長，注重對學生個體生命的理解，培養適應社會進步的具有主體人格的人，這是素質教育的核心。因此，在學生成長歷程中，班主任一定要尊重學生，維護學生的人格尊嚴。

要尊重就必須理解，而站在對方的角度想問題，即換位思考，更容易互相理解。家庭當中，兩代人容易產生代溝，師生之間處理不好關系照樣會有較深的代溝，不利于溝通與教育，那么最好的辦法便是：把自己變小，變成學生的同齡人，想想“假如我是學生”，會愿意做一些不愿做的繁瑣的事情嗎？這樣想來，便會天高云淡，處理問題也能駕輕就熟。正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”。因此在日常工作中，老師要深入學生，與學生打成一片，做他們的同學朋友，以學生的眼光看待事情，以朋友的身份給予關心，那么當學生在生活上遇到困難，都會樂意與老師交談，尋求解決的辦法。老師應適時給予朋友間的幫助，增強他們的自信心。當學生體驗到你的愛心，有了知己的感覺，他們就會信任你，努力克服生活和學習上的困難，揚起理想的風帆，乘風破浪。這也就是“親其師、信其道”的原理。

三、特別的愛給與特別的你

教育上經常強調“一視同仁”，其實，在某些情況下，真的不能做到完全一致，對一些特殊的學生，應該給與更多的關注，更多的愛。讓愛的光芒灑滿教室，甚至多灑向一些容易被人遺忘的角落。

俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然也沒有完全相同的兩個學生。每個學生的個性差異與價值取向的多樣性是存在的。作為教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的，或者學習困難的，或者犯了錯誤的學生。不能硬性規定，不能要求全班整齊劃一，要相信：“沒有壞學生，只有不成熟的學生”，要用愛心去喚醒學生的上進心、自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。要用愛心欣賞他們，就像欣賞大自然中各種各樣、五顏六色的鮮花，努力做到“有愛無類”，讓每個學生都從老師那里得到溫暖，都能“抬起頭來走路”。著名心理學家魯道夫·德雷克斯說：“孩子需要贊美，正如植物需要水分。”賞識就像生命中的陽光、空氣和水一樣是必不可少的，每個學生都希望自己是成功者，都期望著收獲肯定和贊美。老師需要用真誠的愛心去播撒賞識的種子，對于那些學困生、留守生等更要多多關注，付出更多的愛心，使他們敏感脆弱的心靈不再受傷，享受生活中的種種美好，感受著師愛的溫暖，咀嚼著友愛的芬芳，從而熱愛學習，熱愛生活，奮發向上。

新學期的第一天，我一大早來到班上，就發現一對祖孫已經候在教室門口。女孩看起來身體很單薄，低著頭，兩只小手無助地絞著衣角。

“你們有什么事嗎？”

“我是這個孩子的外公，她現在讀二年級。”

“哦，我就是這個班的語文老師。”

父親一聽忙拉了一下孩子，說：“我這孩子，原來在三元小學讀書，因她媽媽出了車禍，現在都還在住院，所以要轉學，昨天在班主任老師那里報名了;而她本人從小聽力不好，而且不愛說話，現在戴著助聽器，老師麻煩你，安排座位時把她排在第一桌。”

“好的，我會安排的。”

外公道了聲謝謝，俯下身子交代了孩子幾句，便走了。

我領著孩子走進教室。教室里還沒有其他人，我便想與她交流。

“你叫什么名字？”

“你幾歲了？”

我一連柔聲地問了好幾個問題，孩子始終低著頭不說話。后來，我才知道她叫“黃秋月”。

一天上課，我看見有一雙稚嫩的小手舉起來又縮回去了。我這才第一次真正意識到她的存在，她就是黃秋月。我用鼓勵的眼光看著她，眼神里充滿著慈愛和信任。黃秋月看了看我，小手又舉了起來，但不是很堅定。“黃秋月，你來回答。”頓時教室里四十幾雙眼睛齊刷刷的射向她，有疑惑、有驚詫，但更多的是期待。而黃秋月本已張開的小嘴又合攏了，也因為緊張把頭埋得更低了。

“黃秋月，大膽一點”。

“黃秋月，你能行的”。

“試一試，不要怕。”……（時鐘在這一刻似乎也停止了）

有些學生可等不及了。

“老師，她不會講的，讓我來吧。”

“老師，我來”……

我不甘心，也不能放棄：“黃秋月，把你寫好的讀出來，你肯定行”

“我……體會到……”這是黃秋月的聲音，細細的，但我聽懂了。“黃秋月，你說得對極了，真了不起，大聲點，會更好。”黃秋月深埋的頭抬起來了。我不失時機地投以贊許和期待的目光。這一次，黃秋月又回答了一遍，還是支支吾吾，但聲音明顯響了一點。同時，我也發現這個女孩把頭抬起來，羞怯的看著我。忽然整個教室響起了熱烈的掌聲，自開學以來，從來沒有像今天的掌聲來的真切而持久。幸福的笑容第一次浮現在她的臉上，好美。

一個學期下來，她的成績從第一次的23分上升到70、80多分了，更重要的是她變得開朗了。大家的關愛讓她從自閉走向了陽光。

努力、敬業、實在是我的工作作風，認真、細致、謹嚴是我的教學教風。愛心、奉獻、無私是我的做人原則。心不乏則身不累。在以后的工作中，我將奉獻全部愛心，“爭做四有好老師，當好學生引路人”。像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活，讓生命綻放光彩。

參考文獻

[1] 吳繼槐. 談在語文教學中滲透愛國主義情感教育[J]. 教育教學論壇， 2013（29）：126-127.

[2] 王紅霞. 小學語文教學中愛的滲透[J]. 學周刊， 2013（10）：107-107.