錯誤也是一種資源

張萬明

摘要：常言說，“金無足赤，人無完人”，生活中每個人都會有意無意地犯錯誤。學生——尤其是未成年人——犯錯誤是一種常態，作為老師大可不必對對犯錯誤的學生怒不可遏，甚至體罰，甚至有偏見。下面，筆者以《道德與法治》的內容為例，就如何有效利用錯誤的資源進行了簡單的探究，以期促進教學質量的提高。

關鍵詞：錯誤;資源;道德與法治

著名教育家陶行知說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。我們作為老師，在日常生活中也難免有意無意間會出錯，作為未成年人的學生，出錯就更是在所難免。

認識到錯誤的不可避免性，就要更理性對待錯誤。其實“錯誤往往是正確的先導”、“若不讓錯誤出生，便不會有真理降世”。老師如果在教育教學過程中能很好地利用錯誤這種特殊資源，反而會取得意想不到的教育效果。

學生的錯誤有些是老師可以預設的，這樣的錯誤往往在我們的掌控之中，我們運用起來也得心應手。例如，在講《道德與法治》中有“各級人民代表大會”、“全國人民代表大會”、“人民代表”、“人民代表大會制度”、幾個概念相互穿插，相互引用。如果按正常的教材內容安排，按部就班地對以上概念的內涵進行解釋，一則比較拗口，二則也比較抽象，更重要的是這些概念和學生們日常生活聯系不緊密，單調的講解勢必令課堂氣氛沉悶乏味。筆者根據以往教學經驗，讓學生們先對相關內容進行自學，再把這幾個概念最容易出錯的地方做了歸納總結，形成了10道錯題，以幻燈片的形式逐一呈現給學生，讓學生們自己去判斷：

1.人民代表大會是我國的最高權力機關;2.全國人民代表大會是我國的一般權力機關;3.全國人大與地方各級人大的權力是一樣;4.地方各級人大也擁有最高立法權;5.人民代表大會是我國根本的政治制度;6.人民代表大會制是我國基本的政治制度 ;7.各級人大擁有任免任何國家機關干部的權力;8.人民直接管理國家事務;9.人民代表都是直接選舉產生的;10.全國人民代表大會才是人民行使當家作主權力的機關。 開始判斷后，果然有同學對概念把握不準確，理解不到位，出現判斷錯誤的情況，其他同學的積極性被調動起來了，馬上予以糾正。筆者讓糾正的同學說出他們的理由，再進行規范和補充，在這個過程中，其他同學邊聽邊反思，在反思中糾正自己的答案，在糾正中加強對知識的理解與記憶。時間很快過去了，臨下課時，同學們都已掌握了各個概念之間的內涵與區別，整堂，大家都聽得津津有味，課氣氛也活躍。

學生的有些錯誤是偶發的，超出了老師的預設范圍。對這樣的錯誤老師要有個理性的認識。教學的應該就是不斷矯正錯誤的過程，在課堂上出現錯誤的學生，最起碼也反映出的是學生的一種積極的思想狀態和端正的學習態度。出錯誤總比不思考要讓我們欣慰。在一次總復習課中，有同學在回答“人民代表大會的地位”時，將根本政治制度說成了基本政治制度，為避免口誤，筆者讓他再回答一次，他依然說的是基本政治制度，又面向全班詢問，發現相當一部分學生才翻書核對。這讓作為教師的筆者意識到是學生在這個知識點上掌握不準確，也說明我在講解相關知識點時不透徹。筆者馬上停下復習，在黑板上就教材中涉及到的幾個容易混淆的概念進行了梳理：根本制度、根本政治制度、基本政治制度、基本經濟制度是幾個專有政治術語，在教材的不同地方都有體現，表述的內涵各自不同，不得更改，更不能相互替換讓學生及時填補了知識漏洞。

其實，作為教師，我們不僅要正視學生的錯誤，也要敢于直面自己的錯誤。老師在課堂上要盡量把最準確的信息傳遞給學生，但有時也難免會“馬失前蹄”。當我們自己出錯時，也要敢于直面錯誤，甚至要勇敢地把錯誤當作師生共同研究的“靶子”，轉化為新的教學資源。不要為了維護自己的所謂“面子”，或為了維護自己在在學生心目中的形象，而拼命地進行掩飾，這種做法只會適得其反。老師能坦然面對自己的錯誤，這既是一種氣魄，也是一種胸懷。這會讓學生覺得教師也是一個普通人，和自己一樣會出錯，從而可以拉近自己與學生間的距離，為開展教育活動創造更好的便利條件。

“垃圾利用好了就是資源”。總之，錯誤本身也是是一種寶貴的教學資源，如何利用這種資源，考驗的一個老師的教學智慧和師德修養。

參考文獻：

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