網絡背景下的三方協同教育創新研究

孔慶利 胡曉燕

【摘要】隨著社會的發展，信息技術在教學中的應用打破了傳統教學的局限，給學生創造了開放的課堂教學環境，并讓學生發揮自身主觀能動性，自主探究課堂知識，同時還培養了學生的創新精神和應用能力，為他們以后的成長和進步奠定堅實的基礎。因此，信息技術在課堂中的應用被廣大教師認可和接受，小學教學也不例外。筆者主要對小學學校、家庭、教師三方運用信息技術提高學生綜合能力進行詳細闡述，希望對大家有所幫助。

【關鍵詞】網絡;三方協同;教育策略

小學是奠定學生知識基礎和人文素養的階段，是培養學生良好德育素養的關鍵時期。但是在過去，由于應試教育思想的影響，小學教師過多地重視學生應試技能的獲取，而忽視了學生綜合素養的提升，給學生的未來發展造成了一定的阻礙。在新時期下，教學應當向未來看齊，將小學教育與信息技術有效地結合在一起，著力于提高學生的綜合素質水平。

一、學校方面：建全學生數據庫，開展專項教育活動

除了家庭，學校在小學生的身心發展過程中扮演了重要角色，學校的領導應該重視對這一群體的教育工作，開展專項教育活動，進行積極的、有針對性的教育。在學生的管理和培養中，學校應該建立健全管理體系，全面了解學生的家庭、性格、成績等情況，以此來輔助教師更好地對學生進行有針對性的教育，進而促進學生的個性發展。

首先，學校可以組織教師對本校的學生進行調查，為全校學生建檔立卡，建立專門的學生數據庫，將學生的家庭信息、學習成績、父母工作情況、心理狀態等數據儲存在數據庫中，以便為接下來的教學提供翔實的數據資料。其次，學校可以抽調部分教師或邀請校外心理學專家，建立一只專業的教師隊伍，對本校的學生心理健康教育工作進行教育計劃制定、方案確定以及組織落實等。最后，學校應定期開展對教師的心理培訓工作，讓每位教師尤其是班主任掌握一定的心理學知識，以便準確、快速地發現學生的心理問題和學習問題，并及時進行指導，幫助他們獲得更全面的發展。

二、教師方面：迎合網絡的發展，創新教育教學形式

1.采用微課教學，催化學生自主思考

微課教學是將碎片化的知識以多樣的、趣味的形式展示出來，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習水平。教師將微課教學應用到日常教學中，能有效改善傳統課堂教學中以教師為主導的現象，增強學生的主人翁意識，使學生由被動參與轉為主動參與，進而提高課堂教學的有效性。但是，有的教師在應用微課進行教學時，存在對微課把握不準、濫用微課的現象，導致微課教學沒能發揮應有的作用，最終流于形式。因此，教師在上微課時，一定要貼合教學內容，催化學生的自主思考。

例如，在教學小學品德與社會《當危險發生的時候》一課時，筆者通過手機為學生錄制了一段時長7分鐘的微課視頻，視頻內容為當危險發生時人們的不同做法得到的不同結果，以及一些自我保護的小知識，讓學生直觀了解危險發生時該如何自保。學生觀看微課視頻后，了解了危險發生的過程，感受到了當時不正確做法給自己造成的危險，也表示會尊重與珍視生命，好好學習如何保護自己的安全，以積極的態度面對生活。這樣，筆者通過微課教學，就使學生直觀了解了所學內容，并促進了學生的獨立思考，進而提升了課堂教學的質量。

2.注重課堂實踐，培養學生動手能力

動手操作是一個手、腦并用的過程，可以使小學生參與到每節課的學習中，使教學達到事半功倍的效果。低年級學生的注意力時間比較短，如果整節課都由教師講解，不利于吸引學生的注意力，而動手操作可以激發學生的好奇心，有助于加深學生對知識的掌握。素質教育下的數學教學，以提高學習能力、培養學生素養為教學目標，而信息技術在小學數學課堂教學中的應用是實現這一教學目標的有效途徑。信息技術在小學數學課堂中的應用不僅減輕了教師的教學負擔，同時活躍了課堂氛圍，能讓學生主動參與到課堂教學活動中。

例如，在教學《分米和厘米》一課時，筆者使用多媒體讓學生觀察桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度等，然后筆者引導學生觀察直尺，并在直尺上找出1厘米。之后，讓他們運用直尺測量出鉛筆和小刀的長度，要求在測量時左端對準0刻度，學生通過親自測量，對厘米有了深刻的認識。

三、家長方面：構建多元的渠道，實現真正家校共建

在小學教學中，教師要協調好與家長的關系，進而構建和諧的教育環境，這要求教師應積極地與學生家長進行溝通和聯系，及時跟進家庭教育。家校共育的前提是構建多元化的信息渠道，信息交流的過程是家長和學校之間相互了解、形成合作的過程。傳統的家校聯系，一般是通過家長會、家訪或者電話溝通的形式，但是隨著科學技術的發展，家長可以通過智能手機隨時隨地上網了解教學的相關信息。因此，在班級管理工作中，教師可以通過QQ、微信建群等方式，及時向家長反映學生的學習和平時表現情況，與家長共同制訂有針對性的管理和教育對策，使家長積極配合教師的工作，將對學生的管理和教育延伸到家庭之中。這樣不僅方便了教師與家長、家長與家長之間的交流，也能夠幫助家長及時了解學生在學校的表現，從而實現學校與家長的真正對話。

例如，為了構建和諧的教育環境，筆者經常與學生家長進行溝通交流學生在學校的一些具體表現，如學生的學習情況、學習態度、心理狀況等。為了更加方便與家長聯系，一方面，通過手機短信、校訊通等及時地將信息發給家長，讓師生、家長有一個自由交流的平臺;另一方面，筆者建立了一個微信群，隨時隨地與家長進行交流，將學校的通知及時發到群里，讓家長第一時間收到，同時家長之間也可以在微信群里對某方面的問題進行交流。有了這種形式，教師可以通過家長的討論，了解家長對學校的建議，進而使家庭教育與學校教育相得益彰，促進學生更好地發展。

總而言之，信息技術的廣泛應用為學校、教師和家長的交流提供了平臺，學校利用網絡向社會展示“責任，卓越，氛圍”的校園文化，使社會、家長和學生能夠理解學校的人才培養模式;教師通過網絡，不僅能提高學生的學習興趣，還能減輕教學的壓力，促進學生的吸收和理解;家長通過網絡，能更好地了解孩子在學校的情況，并明確該如何同孩子共同學習與進步。筆者相信，在互聯網高速發展的情況下，進行三方合作一定能使學校教育與教學有更好的發展。

【參考文獻】

楊貴生.以信息化驅動教育現代化升級[N].語言文字報，2019-03-15（005）.

童敏.信息技術環境下的協同教育對策建議[J].山東工業技術，2017（12）：159.