淺談幼兒園青年教師教學行為的培養與管理

盛曉敏

【摘要】近年來，隨著學前教育的不斷推進與普及，幼兒園變得更加規模化，師資隊伍也更加年輕化。青年教師從師范學校畢業后，剛剛踏入社會就進入幼兒園，這一階段是青年教師成長中的重要階段。因此，對幼兒園青年教師的培養顯得尤為重要，尤其是對青年教師教學行為的培養。青年教師是幼兒園教育發展的力量源泉，是提升幼兒園教學質量、促進幼兒園可持續發展的中堅力量。

【關鍵詞】幼兒教育;青年教師;教學行為;專業培養

一、幼兒園青年教師發展現狀

近年來，幼兒園教育不斷出現新的問題，其中，幼兒園教師隊伍呈老齡化趨勢，因此大部分幼兒園每年都會新進一些青年教師，使得青年教師的比例逐漸提升。但青年教師在開展教學的過程中，尚不能發揮其專業水平，因為在幼兒園青年教師專業化成長的過程中，由于經驗、知識和思想觀念不足，會不可避免地遇到以下兩個問題。

1.有青春活力，但缺乏工作經驗

青年教師的一大優勢是更具朝氣和活力，這對于調節課堂氣氛有重要作用。當前青年教師大多是剛離開校園的學生，對于教學生涯充滿好奇和向往，因此在教學過程中具備積極向上的心態，這有利于引導幼兒更加積極、樂觀。但剛畢業的青年教師由于長期在學校學習，平時鍛煉的機會少，雖然理論知識較為豐富，但一時間還難以學以致用，如部分青年教師不注重教學方法的整合，在教學過程中不能對幼兒的反應作出靈活多樣的設計和處理，因此不能寓教育于生活和游戲之中。

2.理論有余，實踐不足

青年教師與老教師相比具有一定優勢，同時也存在不足。青年教師接受的是最新的教學理念、教學思想，具有較強的時代特征，因此在教學過程中可以創新教學模式和方法，更能適應當前幼兒教學的要求，且青年教師更具有可塑性。但是青年教師由于缺少實踐機會，缺乏教育經驗，對幼兒心理了解不足，因此在教學中不懂得如何吸引幼兒的興趣，如何引導幼兒學習，導致教學效率較低。青年教師對解讀教材、教學實踐的基本經驗不足，特別是在引導幼兒學習的活動過程中，青年教師要學會控制課堂氣氛、調動幼兒的注意力，使教學活動順利進行。

二、幼兒園青年教師教學行為發展的重要性

1.青年教師的培養是實現幼兒園持續發展的關鍵所在

青年教師具有新思想、新理念，其在幼兒教學過程中能夠以更科學、更新穎的方法開展教學，順應幼兒的發展要求。因此，重視對青年教師的培養已經成為當前我國教育事業發展的關鍵，可以促使我國幼兒教學水平穩步提升。

2.培養幼兒園青年教師是實現青年教師自身發展的重要途徑

青年教師想要更好地發揮自身作用，就需要重視提升自身能力。加強對青年教師的培養可以有效地促進其全面發展，從而更好地為幼兒教育服務，提升自身教學水平，積累教學經驗，成為一名合格的教師，也可以幫助青年教師更快地融入教師團體。

3.培養幼兒園青年教師為我國的幼兒教育儲備了合格的師資力量

青年教師是我國幼兒教育的希望，在我國幼兒教師中發揮著重要的作用。青年教師的專業水平和教學能力直接影響幼兒園的整體教學水平，重視對青年教師的培養，有利于為幼兒教育的可持續發展提供保障，為幼兒教育儲備大量人才。

三、提升幼兒園青年教師教學能力的策略

1.轉變和更新教育理念

為了提高青年教師的職業道德和教育教學理論水平，使青年教師確立正確的教育觀、兒童觀，富有創新精神，應以現代教育教學理論為指導，來提高青年教師的自我發展能力。幼兒園應組織青年教師學習《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》等相關理論知識，并邀請有關專家、學者、有經驗的高級教師開展講座，進行交流。

2.組織形式多樣的教學活動，為青年教師教學行為提供平臺

青年教師需要更多的鍛煉機會，幼兒園組織豐富多樣的教學活動，可以使青年教師更快適應教師這一身份，從而為幼兒教育提供更好的保障。

（1）開展新老教師“一幫一”的培養模式，促進新老教師互幫互學

開學前，在安排班級教師人員時，應該考慮到青年教師的特點，選擇有經驗的教師和青年教師搭班。通過搭班培養，可以使新老教師優勢互補，相互學習。青年教師通過觀察老教師的教學活動，掌握一些處理教學環節中問題的技巧，學會如何與幼兒互動，以調動幼兒的學習興趣。通過幫扶培養，可以使青年教師盡快形成自己的教學風格、養成自己的教學習慣。

（2）搭建平臺求突破，在和諧競爭中展示自我

當今社會是信息化社會，這對青年教師的教學能力提出了更高的要求，幼兒園應積極為青年教師提供豐富多彩的鍛煉、學習機會;同時營造一種競爭學習的氣氛，使青年教師相互學習，共同進步。幼兒園可以為青年教師創造更多展現自我的機會，如開展期末匯報課、家長開放日等活動，為青年教師搭建適合的平臺，加快其成長步伐，提升其專業水平。

四、細化各項管理，優化青年教師教學行為

1.抓區角游戲的研究

幼兒最大的樂趣是玩游戲，因此在幼兒教學過程中，教師應善于利用幼兒的天性，在游戲中教學，推動幼兒的個性化發展。幼兒教師應善于結合幼兒園的實際情況，開展區角教學。這種教學主要是利用幼兒園活動室或公共場所，為幼兒提供各種各樣的材料，使每個空間角落都成為幼兒活動和游戲的場地，集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，從而調動幼兒的學習興趣。幼師在開展區角教學的過程中，首先應了解如何開展游戲、游戲材料的放置、游戲過程中如何指導幼兒等，只有掌握了區角教學的開展過程，才能在教學中運用。另外，為了提升教師的區角教學能力，可以聘請骨干教師開展講座，豐富青年教師的教學經驗，同時可以開展多種研討方式，相互交流，提升青年教師的幼兒教學能力。

2.抓常態課的研究

青年教師要提升課堂教學質量，應該重視上好每節常態課，重視對常態課的研究。青年教師在幼兒教學過程中，應該開展多樣性教學活動，以探索式教學為主，引發幼兒思考，為幼兒創造輕松、愉快的學習環境，調動幼兒的學習積極性，提升教學效果。青年教師應積極參加常態課，同事之間可以相互聽課，在聽課過程中相互學習，不斷改進自身教學方法;同時還可以定期邀請園領導進班聽常態課，對于授課中存在的問題及時交流，以保證教學質量的有效提升。

3.加強檢查促發展

要使青年教師不斷提升自身教學水平，幼兒園應該做好對青年教師教學過程中各項教學活動的檢查、督促工作。相關領導應定期檢查青年教師的教案，指出教案設計中的不足;定期檢查青年教師組織的各項教學活動，及時指正不規范的環節，確保教學活動的規范化和合理化。

4.分析反思促研究

自我反思是青年教師完善自我、提升教學水平的關鍵。青年教師在平時的教學過程中，應該多反思自己的教學方法是否合理、幼兒是否感興趣、是否有更好的教學方法等，通過不斷反思找出教學中的不足，并加以改正。青年教師在教學過程中應該加強與幼兒的交流，通過交流分析幼兒的性格特點、愛好等，為后期調整教學方式提供依據。青年教師通過不斷優化、調整教學方式，可以尋找出更適合幼兒的教學方法，提升教學效率。

【參考文獻】

張立新.幼兒園初任教師專業發展問題與對策研究[D].長春：東北師范大學，2014.