數學課堂教學中轉化差生的初步探索

摘要：本文根據數學的學科特點，結合筆者的教學體驗，詳細介紹了差生在短期內學好數學應注意的幾個問題，有較強的操作性，是短期內大面積提高教學質量的一條新途徑。

關鍵詞：輔導;差生;教學質量

在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落后的學生，俗稱“差生”。這些學生被多數教師忽視甚至歧視。然而我認為，在教育教學中，教師更應該重視差生，因為差生的進步對整個班級的學習成績的進步、班風班貌的建設起著舉足輕重的作用。在幾年的教育教學工作中，我總結出幾點有關轉化差生的措施，在這里提出來跟大家探討。

一、轉化差生，教師要有誠心

在我接手每一個新的班級時，我都會告訴我的學生“數學老師不知道你們以前的表現，也不知道你們的成績。到目前為止，你們在我心目中的印象都是一張白紙。我只知道，作為高中學生，你們的智力一定是健全的，潛能是一定具備的，每個人都有考上大學的希望。在座的的每一位同學心里都有成才的欲望，也有進步的要求，更有做人的自尊。我相信，在今后的教學當中，我會真誠地對待每一位同學，也能得到你們真誠地對待?！弊鳛椴钌麄冊诩彝ィ谠瓉淼陌嗉壍貌坏綉械淖鹬?，實際上是非常壓抑的，也受了很多委屈。我們要以真誠的心與他們進行情感上的交流和心靈上的溝通，無微不至的去關心他們，幫助他們。這就是所謂的以誠待人，以誠取信吧。

二、轉化差生，教師要幫助他們樹立自信

我們的差生，在對待學習時往往沒有自信而是自卑的。比如說上課叫他們回答問題時，他們往往說不會，問他哪里不會會回答都不會。這是典型的自卑者逃避現實的回答，越自卑就會越封閉，越封閉就會越落后，越落后就會越自卑，這是一個可怕的惡性循環。這個時候很多老師為了不讓學生難堪也不愿意浪費大家太多時間而讓這個學生坐下。我覺得這正是幫助他們樹立自信的時候，我們可以把一個大的問題分解成很多個小的問題，并利用啟發式教學法一步一步引導他們回答出這個問題的答案，并且及時的表揚他們。有時我們也可以在輔導學生補了幾個知識點以后，就適當的來一次簡單的階段性的測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地讓他們覺得他們已經能夠跟上老師的教學進度了。“失敗是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵差生的進步，樹立他們的自信。

三、要轉化差生，教師要轉變他們的學習習慣、教會他們最有效的學習方法

差生之所以差，優生之所以優，關鍵是學習習慣和學習方法上的差和優。差生要轉化為優生，關鍵是要改變學習習慣，掌握最有效的學習方法。作為數學這門學科，要在短期內提高差生的成績，我覺得應該做到以下幾點：

⑴幫助學生記住學過的每一種物質的物理、化學性質并能順利的寫出相應的化學反應方程式，理解并記住幾個常用的解題方法和基本的實驗操作。數學雖然是理科，但有很大的文科特點，內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探其所以然，只能記住。而差生的成績一直趕不上來，一定是在記的方面出現了問題。

⑵教會學生記筆記。很多學生成績不好，是因為不會做筆記。告訴他們不要瞎記筆記，而是應該：①記下自己認為重要的和容易忘記的知識點;②記下頓悟到的知識（大多是“一句話知識”）;③記下規律性的知識;④記下特殊的知識;⑤記下自己做題的過程中總結出的知識和經驗。俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必需要記在紙上再看才能理解和掌握的。

⑶要教會學生習慣做題。很多學生都會去看課本，但是不愛做題，就其原因是高中的一些重點知識沒有理解透徹。比如函數、數列、三角函數公式及立體幾何與空間向量、圓錐曲線的相關計算等是高中階段的核心內容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就有可能淪為差生的行列。找準原因后，就趕快幫助他們補上。并且告訴他們，要學好數學，必須要做一定量的習題。數學畢竟屬于理科。不過一定要說清楚，他們沒有必要也不可能做對每一道題，能做對60%到70%就已經非常不錯了。當然，只做課本上的題是不夠的，每一節都要做一些老師推薦的課外習題（但題量不用太大，每一節以八到十二題為宜），以進一步加深對課本知識的理解。經過一定的努力，差生也是可以學好數學的。

⑷讓差生在課堂上多表現自己?，F在的教學模式主要是集體授課，最大的弊端就是不能很好的因材施教。這對成績不好的同學來說是不利的。面對整個班級的幾十位同學，教師不可能針對每一個同學的理解進行分析和解答。這個時候我們老師要盡可能讓差生有思考的時間，有表現的空間，讓差生多回答問題，不要怕他們回答錯誤，而是要盡可能的使自己的講解是針對他們的理解而進行的。這個時候差生的注意力一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，他們逐漸就會覺得學習變得輕松、有趣了。

總之，我們教師要用辯證的、發展的眼光看待差生，只要我們能打開他們的心靈之門，激起他們成才的欲望，幫助他們養成好的學習習慣和好的學習方法，他們的成績一定會有大的提高。把差生轉變成優秀學生，正是一個教師人生價值的最大體現，也是大面積提高教學質量必須做好的關鍵性的一步。

參考文獻

[1]徐史明. 課堂教學中轉化數學差生的對策[J]. 當代教育科學， 2003（24）：59-60.

作者簡介：莊少強，男，廣東汕頭，廣東汕頭潮南曉升中學，研究方向高中數學。