植根于生命成長理念的四季農耕課程

黃金萍

《周易》曰：“不耕獲，未富也。”幾千年來，中國人這種務實的價值取向形成了樸實厚重的農耕文化。一分耕耘，一分收獲。這不僅是農耕經濟的傳統模式，也是中國人幾千年延綿不絕的生活方式。人，對泥土有一種特殊的情感。人的生活離不開土地，而當人的生命結束的時候，又會回歸于土地。我們用最原始的勞作培養學生的勞動精神，期望每一名學生都能親近大自然、親近土地。

在學校的東北角有一塊大約2000平方米的空地，我們開辟了這片土地，讓其成為學生四季農耕課程的實踐基地。隨著城市化進程的加快，農村土地資源日漸減少，土地顯得尤其珍貴。薛家小學雖地處城鄉接合部，但大部分學生都是獨生子女，從小嬌生慣養，普遍對田園勞作、蔬菜種植等知之甚少，分不清大蔥和韭菜的人不在少數，哪個季節該種什么蔬菜，收獲什么蔬菜更加不明白……這2000平方米的地不正是一塊難得的教育資源嗎？

“四季農耕課程”是學生參加實踐活動的舞臺。傳統意義上的課堂即教室，教師在教室內講課與輔導，學生在教室內聽課和活動，成為教育最主要的方式;教師啃書本、學生啃作業成為教學最主要的任務。久而久之，學生的讀書能力增強了，實踐能力卻缺失了;知識豐富了，解決實際問題的能力卻減弱了。

從2017年的第一個播種日開始，我們在多次的探索中，根據學生們的需求與經驗的累積，不斷變化、不斷深入、不斷優化我們的四季農耕課程。通過四季農耕課程的一系列活動，學生從“知識的課堂”走進“實踐的課堂”，從“書本的世界”走入“生活的世界”。學生在勞動實踐中鍛煉，在觀察記錄中收獲，在合作探究中成長，在各種豐富多彩的實踐活動中，學生的核心素養得到全面的提升。

一、感恩春季：播種希望，放飛夢想

當學生們知道要去校園農場里種土豆的時候，就像要出籠的小鳥，心中格外激動，我們聘請了會農活的家長給我們當農耕指導員。諸如：耕地，撒復合肥，土豆切開，土豆橫切面插入泥土，兩個土豆籽之間空的距離，等等。這些種植知識，的確是課堂上、書本里學習不到的。聽指導員講解的時候，學生的眼睛里溢滿了虔誠與渴望。

農耕指導員招呼學生可以種土豆了，他們更加興奮了，把發芽的土豆切開，有的捏土豆芽，把它們插進了土里。有的學生拔腿就跑向了水池邊，打好水，一個一個慢步走回來，為土豆澆上了清涼清亮的水。無論多么淘氣的學生，無論犯過多少次錯誤的學生……此刻，所有的學生都很認真地從事著勞動。因為勞動，可以凈化人的心靈。

學生們體驗了土豆的播種、再到餐桌的完整過程后，還嘗試學習土豆的加工方法，體驗從食材轉化為食物的樂趣。全身心地投入讓每一次活動都變得意義非凡！對于學生們來說，吸引他們的不僅是參與勞動的過程，更是他們憑借著這份與自然、與土地的親密接觸，實現與中國傳統文化的聯結。而植物生長的過程，其實與學生成長的過程是相一致的。我們引領學生親近土地、閱讀土地、對話土地，學生收獲了快樂，收獲了知識，收獲了思考，收獲了前進的動力。而勞動，也凈化了學生的心靈。

二、綻放夏季：呵護成長，責任在心

寒來暑往，他們用自己辛勤的汗水澆灌著一棵棵他們心愛的菜苗苗。學生親歷閱讀土地的活動，心中產生了美好的情感，這種情感促使學生每天都去細心呵護土豆苗，在學生不斷地重復這一行為時，就會形成一種品質——負責。土豆苗一天天地長大，“責任”二字也在一點點地印刻在學生的心中。

學生進入三年級，很多學生害怕寫作文、日記，不是他們不會寫，而是他們覺得沒話可寫。從種植小組開班的第一天開始，我們就跟同學們約定，我們邊種植邊觀察，如果你覺得有趣或有話要說，我們可以用觀察日記來呈現。從開始的學生害怕寫，到后來的一次寫一頁、兩頁、三頁紙，到最后拖著老師的手“求”老師讓自己寫日記，學生們在快樂地書寫著自己的所見、所思、所感。學生們對于植物的情真意切也感動著家長和老師。情真意切，我手寫我心，為學生搭建一個觀察發現、實踐鍛煉、總結提煉、分享交流的習作載體，以厚實學生本源底蘊，引導學生以快樂、積極的心態參與勞動，培養學生的想象力和思考能力，從而提高習作水平。

三、豐收秋季：愛心義賣，收獲快樂

到了農場里大蒜收獲的時候，學生們將長大的大蒜苗剪下，分類整理好，拿出去義賣。這樣的公益性活動只有注重其活動內涵的深刻及形式的有效，才能贏得社會的青睞。“愛心傳遞”的立意非常高，變生硬的說教為“潤物細無聲”。學生們在活動的一個個環節中，不知不覺地學會整理、學會分類、學會感恩，教育的無痕化起到了事半功倍的效果。收獲著自己的勞動成果，學生們都感嘆：一分耕耘，一分收獲。只有付出，才有收獲。

四、溫暖冬季：尊老敬老，學會感恩

學生們把自己親手栽種的蔬菜收獲回家，給家人做一道菜。在班級開展“每周一菜”，讓學生們跟家人學做菜。從一開始的手忙腳亂，到端出一盆像模像樣的拿手菜，每個學生都進步不少。

隊員們還利用自己在農場種植蔬菜義賣的善款去慰問小區里孤寡老人。

人間百善孝為先，學生們用自己的行動詮釋了尊老、敬老、愛老、助老的傳統美德，將孝老愛親的精神發揚到全社會。

五、節氣融合，豐富種植

二十四節氣中說道“谷雨前后，種瓜點豆”，在現在大多數學生們心中他們不知道春種、夏長、秋收、冬藏作物規律。我校一直主張以生活為教育載體，“生活即教育”。二十四節氣是中國古代勞動人民智慧的結晶，也是我校重點開發的一個課題。學生們也把學到的二十四節氣知識應用到種植課程中，如谷雨時節，最適合播種農作物，學生們會開始種植適宜的黃豆、土豆、玉米，移栽茄子、辣椒等;立夏時節，天氣漸熱，雷雨增多，谷雨種下的種子都會出苗，菜苗會迅速生長，需要及時澆水、鋤草;“秋分無生田，不熟也得割。”學生們根據節氣知識知道在秋分前后收割自己種下的豆子、向日葵;“寒露到立冬，翻地凍死蟲。”在寒露節氣到來后，種植小組的學生們也會把我們種的土地翻一翻，把準備越冬的幼蟲翻到地面上，從而減少蟲害。有了二十四節氣的融合，學生們都能根據古人給我們留下的珍貴文化來豐富我們的種植課程，也懂得了很多自然規律。

二十四節氣是通過將開心農場與中國節氣結合，讓學生經歷一個科學課整合的項目學習，他們通過觀察、訪問、調查，用心傾聽大自然的聲音，搜集二十四節氣的相關知識，開展節氣主題的繪畫、詩歌創作，參加各種節氣風俗活動，直觀形象地體驗二十四節氣。我們還在農場外墻畫上了二十四節氣，介紹自然氣候、節氣習俗、詩歌農諺，配以豐富的學生實踐活動，方便學生學習。

學生經歷了植物生長的過程，這一過程與學生成長的過程是相一致的。引領學生親近土地、閱讀土地、對話土地，學生收獲了快樂，收獲了知識，收獲了思考，收獲了前進的動力。而勞動，還可以凈化一個人的心靈。

四季農耕課程系列活動是讓學生從知識的課堂走進實踐的課堂，從“書本的世界”走入“生活的世界”。讓學生在勞動實踐中鍛煉，在觀察記錄中收獲，在合作探究中成長，在各種豐富多彩的實踐活動中，全面提升自己的核心素養，樹立勞動光榮、勞動偉大的正確觀念，養成良好的勞動習慣和積極的勞動態度。在直接參與勞動的過程中，增強勞動感受，體會勞動艱辛，尊重勞動成果，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。

去菜地里收獲，去大自然呼吸……從生活到生活化的課程，它背后蘊藏的哲理對于學生來說如同一座橋，一頭連接學校，另一頭通向了社會和人生;也可以說，一頭基于現實，另一頭將他們引向了未來。通過組織學生開展各類活動，讓學生親身體驗，不僅增強了學生的勞動感受，體驗了勞動的艱辛，更在潛移默化中培養了學生勤儉節約、珍惜糧食、感恩生活的理念。學生在四季輪換和勞動中獲得快樂，在繼承我國古代勞動人民智慧與勤勞的結晶的同時，釋放生命激情，讓生命之花幸福綻放。