根植“紅色文化”筑夢家國脊梁

岳廷君

為了讓“立德樹人”真正落到實處，解決青少年在價值取向、道德修養、心理健康、知行合一上的諸多問題，凌源市牛營子中心小學創新發展“紅色文化”，提出“樸素、經典、拓展”三個篇章這一“大紅色觀”，分別完成了“養德、立志、正行”的育人子目標，最終達到“樹人”的總目標。學校全方位、立體化構建“‘紅色文化’育人體系+主題課程群”育人模式，通過《中小學德育工作指南》中的“課程、文化、活動、實踐、管理、協同”六大實施途徑，創新育入思路，培養家國脊梁。

隨著“立德樹人”這一教育根本任務的逐漸落實，“紅色文化”成為我校引領德育的主流文化。我們要讓學生學會與人交往，融人社會，懂得真善美，在學習和生活中關心他人，掌握生存技能，熱愛祖國，熱愛家鄉，有理想，有擔當。力爭讓所有孩子都能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為自食其力、有擔當、能養家的“家”脊梁;成就一批像林則徐那樣“茍利國家生死矣，豈因禍福避趨之”，像雷鋒那樣“全心全意為人民服務”的“國”脊梁，無數的“家”脊梁也能組成“國”脊梁。

為創設我校的“紅色文化”育人理論，我們查閱了大量相關資料，發現各地各校大多只有以偉人故里、英雄家鄉、革命圣地及紅色紀念日為切人點的碎片式的主題教育，而我校是以“紅色文化”理論體系來育人的。“紅色文化”是廣大人民群眾在中國共產黨的領導下，在實現中華民族的解放的歷史進程中形成的革命文化。

（一）“紅色文化”育人理論的界定依據

十九大報告指出：“推動中華傳統文化創造性轉化，創新性發展，繼承革命文化，發展社會主義先進文化，不忘本來，吸收外來，面向未來，更好地構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。”這為我校引入并創新發展“紅色文化”提供了有力支持。

通過對“紅色文化”思想內涵的深刻挖掘，我們覺得“紅色文化”古已有之，而中國共產黨把它發展到了頂峰。“紅色文化”有別于其他文化的根本點在于“紅色”，它是中華民族與生俱來的。從北京周口店人燃起篝火的時候，再到故宮皇城的紅墻，直到今天的紅色中國結、五星紅旗。在外國人眼里，我們是“紅色”中國。唯物主義的最早形態是樸素唯物主義，因此我們把提煉出來的包含紅色基因的傳統文化定義為“紅色文化樸素篇”，把革命文化定義為“紅色文化經典篇”，把發展了的社會主義先進文化定義為“紅色文化拓展篇”。

（二）“紅色文化”育人理論的內容

在中華民族由猿到人的轉變過程中，特別是在五千年文明的歷史積淀里提煉出的，閃耀著紅色基因、對青少年身心發展有正向引領作用的傳統文化精華以及革命文化和改革開放后的先進文化，就是我校的“紅色文化”育人理論。

我們把它分為三篇：樸素篇、經典篇和拓展篇。

“紅色文化”樸素篇——學古先賢以養德。我們以中國共產黨的建立為界線，以建黨以前的古代先賢的修身勵志的言行、故事為“紅色文化樸素篇”。這些故事是我們的立德之本，是中華優秀傳統文化的精華，有著歷史的厚重感，對培養學生的良好行為習慣、陶冶品德隋操有著很好的傳承引領作用，是筑夢家國脊梁的根基。

“紅色文化”經典篇——學紅色經典以立志。革命文化是由中國共產黨譜寫的偉大史詩，里面的故事、文學、精神無不閃耀著民族的光輝，對培養青少年自信向上的積極心態、樹立遠大志向、愛國愛家、鑄魂成才上起到榜樣的示范作用，是筑夢家國脊梁的精神搖籃。

“紅色文化”拓展篇——傳播正能量以正行。其中包括社會主義核心價值觀和充滿正能量的小故事。教育學生知行合一，修正行為，提升學生生存能力，使人更自信，這是筑夢家國脊梁的行為指南。

我校根據2017年教育部印發的《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》），全方位、立體化打造育人方略，即“‘紅色文化’育人體系+主題課程群”（見下表），按照《指南》要求的“六大實施途徑”實施育人。“六大實施途徑”既有分工又相輔相成、互相協作，分別是：課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人。

（一）打造“課程育人”新內涵

課堂是“立德樹人”的主渠道，教材是落實教育目標的重要載體，為了讓“紅色文化”育人理論根植于每個學生的心中，學校主持編寫了系列校本教材。

《“紅色文化”伴我成長》中的“樸素篇”以“經典養德”為切人點，教育學生體會古先賢做人、做事的思想，重點在家國、積善、勤儉、誠信幾個方面，用傳統文化里的紅色基因浸潤孩子的心靈;經典篇以“民族精神”為切入點，教育學生人生的價值在于奉獻，樹立遠大的志向，使人生更有意義;拓展篇以“社會主義核心價值觀”個人層面為切入點，教育學生從“愛國、敬業、誠信、友善”四個方面去反思自己，修正行為，做誠實、守信、愛學習、愛國愛家的好孩子。

《魅力中國紅》電子繪本內容是“紅色文化”的歷史沿革，把“樸素篇”“經典篇”“拓展篇”串成一條線，圖文并茂，讓低年級學生在對畫面的感知中得到紅色基因和藝術美的熏陶。

《歷史上的今天之紅色記憶》是學生親手參與制作的校本教材，其中每一個事件都是一節生動的德育課，教育學生做人做事向榜樣看齊，作為中國人，我們應為祖國的滄桑巨變感到驕傲和自豪，為振興中華而努力學習。

《“紅色文化”主題課程群之毛澤東》也是學生制作的，是我校重點推出的在國家課程中的課前導入、課中滲透、課后總結、課外閱讀的藍本。讓學生知道偉人艱苦創業、全心全意為人民服務的高尚品質，培養學生愛國愛黨，爭做優秀的少先隊員。

除了校本課程育人以外，我們還進行了“紅色文化”與國家課程和地方課程的整合，特別是與語文、品德與社會、音樂、體育、美術和《魅力遼寧》的整合，讓學生在“聽、說、讀、寫、畫、唱、動”中感受“紅色文化”，這樣多種感觀的反復作用，使學生的思維和行動在反復中不斷加強，在潛意識中不斷積累，紅色基因被根植在學生的腦海中，自覺支配學生的行為，培養學生良好的學習態度，讓學生在意志品格、學習合作能力方面得到全方位提高。

（二）創設“文化育人”新氛圍

育人“六大實施途徑”里的文化育人是狹義的文化育人，主要指校園文化墻、校園育人環境的創設。景觀石上書寫著我校“紅色文化”育人的主旨：“‘紅色文化’燃夢想，根植教育奠基人生”。這體現了鮮明的思想性原則，起到環境育人的作用。

學校本著師生全員參與的整體性原則，打造班級文化。班級文化創設同樣凸顯“紅色文化”的主題。每個班級名字都以“紅色文化”經典篇命名，一至六年級分別是：奮進、星火、擔當、傳承、追夢、領航。每班的口號、班訓、班歌等均圍繞特色班級名稱而設計，重點體現班級特點;課堂學習小組以“樸素篇”中的名人命名;班級內設置紅色格言專欄，打造紅色文化宣傳平臺，激勵學生在這些名人、偉人的精神中汲取營養，讓學生在班級中同樣能感受到“紅色文化”，受到系統連貫的“紅色文化”教育，浸潤心靈，提升品質，實現理想。

學校創建獨特的辦公室文化，讓辦公室成為教師表現自我、張揚個性的紅色場所，使“紅色種子”根植在每一位教師的心中。我們在辦公室墻上展示教師親手制作的毛主席書法和抗戰英雄蛋殼粘畫，讓教師主動接受紅色文化洗禮，提升內涵。

“紅色之聲”校園廣播站是宣傳紅色文化的主陣地。每課一歌、上下課鈴聲、大課間音樂都是充滿紅色能量的歌曲。革命歌曲是我校音樂的主旋律。校報《綻放》刊載師生的心得感悟、古今紅色故事，讓學生從被動到主動接受“紅色文化”塑造，成長為愛國、愛家、愛校的宣傳者。

（三）拓展“活動育人”新方式

豐富多彩的紅色文化社團活動培養了學生的審美情趣，提升了學生的審美能力，增強了學生的體質，讓學生在意志品質、進取精神、團隊合作各個方面得到加強。

學校開展以“紅色文化”為三篇主題的師生校園文化藝術節，具體創設了課本劇展演、歌曲大合唱、師生書畫展、演講比賽，每個活動都有預案、方案、總結、心得。校園文化藝術節讓學生感受革命先烈們的拼搏精神，感受新中國來之不易，教育學生珍惜現在的生活，從小樹立遠大的理想，成為勇于奉獻、敢于擔當的社會主義建設者和接班人。

學校還結合紅色節日開展系列的主題班、隊會和相關的教育活動。通過各種活動向學生滲透心理健康教育、安全教育、衛生教育、國防教育、環保教育，達到全方位育人的效果。

我們開展常規紅色主題活動，讓“紅色基因”貫穿始終。組織主題紅歌演唱、主題升旗儀式、主題征文比賽、主題紅色書籍演講、主題紅色電影感悟演講、主題舞蹈表演等活動，這是對學生的人格感化和藝術陶冶，讓學生在不知不覺中受到教育。

（四）挖掘“實踐育人”新途徑

實踐對小學生來說是一個重要環節，為了解決知與行脫節的問題，我校開設了以“紅色文化”為主題的手工制作、粘貼畫、剪紙和鵝卵石畫，師生與家長合作完成，學校把這些作品分成“紅色文化”軍旅篇、科技篇、黨建篇、紀念篇、農耕篇、建筑篇六大板塊，學生們不僅鍛煉了動手能力，有了認真的態度，還懂得了團結協作、珍惜集體榮譽。紅色科技作品讓學生在“紅色科學家”的引領下勇攀科技高峰。

以“農耕”為主題的研學旅行活動讓學生體驗農民的辛苦，教育學生珍惜糧食，珍愛今天的幸福生活，傳承弘揚農耕文化，留住我們生活的根。讓學生從心靈深處受到觸動，理解父輩的艱辛，感恩父母、感恩家園。

2011年3月11日，習近平總書記去韶山向毛澤東銅像獻花籃，瞻仰毛澤東、劉少奇、彭德懷故居時強調：“革命傳統資源是我們黨的寶貴精神財富，每一個紅色旅游景點都是一個常學常新的生動課堂，蘊含著豐富的政治智慧和道德滋養。”為了讓很少有機會走出大山的孩子們也能近距離接觸紅色基地，我校黨員教師親手制作了精致的“中國十二個紅色基地區域微景觀”和“長城”“地道戰”剖面圖放在展室中，孩子隨時可以在校園內做一次“研學旅行”。

（五）探索“管理育人”新思路

我校確定“紅色文化”理論之初就從管理人手，致力于建設一支“團結、奮進、無私、奉獻”的團隊，三年多的時間里，我們鑄就了一個團結的班子、一批無私的教師、一群奮進的學生。

紅色文化決定了我校的“三風一訓”，凸顯“立德樹人”的育人特色。“根植紅色文化，筑夢家國脊梁”是辦學理念;以“學最好的別人，做最好的自己”為校訓，形成了“養德、立志、正行、健康、向上”的校風和“德藝雙修，立己達人”的教風、“放眼讀書，立跟做人”的學風。我校的校徽有兩層含義：校徽上邊的圓點代表“紅色文化”，下邊是漢字的“牛”，寓意是一個像牛一樣奔跑的孩子在“紅色文化”的引領下成長為奔跑在理想路上的莘莘學子。校徽上邊的圓點代表太陽，下邊兩個橫著的圓弧代表兩雙手，一雙手是家長，一雙手是學校，豎著的圓弧代表教育，寓意是教育使兩雙手共同托起明天的太陽。

學校建立了一系列的師生學習“紅色文化”的制度和評價體系，讓師生珍視生命，胸懷大志，形成自信向上、誠實勇敢、有責任心的良好品質。

（六）引領“協同育人”新方向

家庭教育是很容易被忽視的育人途徑，作為孩子第一任教師的家長的啟蒙、示范作用，對孩子今后的成長至關重要。為了讓家長跟上學校的步伐，我校適時開辦了“紅色文化”家長研習營;設立“紅色文化”家長開放周并開設“紅色能量”家校網絡交流平臺，多種多樣的親子活動，增進了家校友誼。家長也開始在認知、情感、意志品質等方面關心孩子。把孩子培養成懂得尊重、公而忘私、有寬廣胸懷、遠大志向的社會主義建設者和接班人。

（責任編輯：李晶）