復(fù)式融合理念下小學(xué)體育“1+X”課程的實施策略

徐寧 王偉

【摘要】在小學(xué)教育階段，教師采用復(fù)式融合理念下小學(xué)體育“1+X”課程這一全新的教學(xué)方式，可為學(xué)生構(gòu)建良好的體育學(xué)習(xí)平臺，有效提升體育教學(xué)的效率與質(zhì)量，增強學(xué)生的體能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】復(fù)式融合理念;“1+X”課程;小學(xué)體育

【基金項目】本文是江蘇省教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“復(fù)式融合理念下小學(xué)體育‘1+X課程實踐研究’”（課題編號﹕17A21N1SQ145）的研究成果。

小學(xué)體育“1+X”課程是一種全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。為達(dá)成“健康第一”的體育教學(xué)理念，教師應(yīng)積極研究與探索小學(xué)體育課程的教學(xué)改革，立足學(xué)校的實際情況，科學(xué)合理地開發(fā)與編創(chuàng)體育校本課程，不斷優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建體育課程教學(xué)體系，有效提升學(xué)生的體育運動水平。

一、有效構(gòu)建“1+X”體育教學(xué)體系

筆者不斷學(xué)習(xí)與研究現(xiàn)今前沿的體育教育方式，并依據(jù)學(xué)校體育教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行實踐運用，以改進與完善體育教學(xué)方式。在復(fù)式融合理念下，采用小學(xué)體育“1+X”課程這一全新教學(xué)方式，首先要構(gòu)建“1+X”體育教學(xué)體系，教師可圍繞這兩方面來構(gòu)建。

第一，不斷完善當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)體系。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)教育教學(xué)多將文化學(xué)科教學(xué)作為重點，小學(xué)體育教學(xué)未能引起足夠的重視。而在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)體育教學(xué)越來越受到關(guān)注。因此，學(xué)校在體育教學(xué)體系設(shè)計上，要進一步體現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)安排上，要適當(dāng)增加體育教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)體育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)確保學(xué)生“每天鍛煉一小時”，同時應(yīng)拓展體育鍛煉的方式方法。例如，學(xué)?？山M織學(xué)生參與各種趣味性體育游戲，也可將體育游戲與其他學(xué)科的知識內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時，能夠?qū)W習(xí)一些文化知識。

第二，將小學(xué)體育教學(xué)理論與實踐運用緊密結(jié)合。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師較為注重開展體育實踐教學(xué)，忽視了體育理論知識教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在體育運動過程中不能有效地掌握體育運動技能，學(xué)生在體育運動中難以達(dá)到良好的鍛煉效果。例如，傳統(tǒng)體育教學(xué)下的跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，教師偏重于讓學(xué)生進行跳遠(yuǎn)練習(xí)，學(xué)生雖然多次練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果不明顯。這是由于教師較少進行跳遠(yuǎn)的理論講解，學(xué)生不了解“助跑距離的測量、尋找起跳點、跳遠(yuǎn)騰空的收腹、滲透重心前傾”等理論知識，教師如果能夠一邊進行跳遠(yuǎn)示范動作，一邊講解跳遠(yuǎn)的理論知識，就能夠取得較好的體育教學(xué)效果。同時，在“1+X”體育教學(xué)中，教師可立足于跳遠(yuǎn)“1”這一項目，拓展各個與之相關(guān)的細(xì)化的“X”個小項目。例如，立定跳遠(yuǎn)、三級跳跳遠(yuǎn)、追逐跳遠(yuǎn)、障礙跳遠(yuǎn)等多樣化跳遠(yuǎn)項目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握跳遠(yuǎn)這一運動大項中的各個分項項目，使其能夠在體育運動中獲得全面發(fā)展。

二、運用情景教學(xué)法，開展“1+X”體育課程教學(xué)

首先，教師可確定體育教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，之后選擇教學(xué)內(nèi)容，立足于重點教學(xué)的“1”與拓展教學(xué)“X”中“第一體育課堂”和“第二體育課堂”的特點。傳統(tǒng)體育教學(xué)注重進行一個主要的體育項目教學(xué)，而較少擴展與之相關(guān)的項目運動教學(xué)。例如，在教學(xué)跑步這一基礎(chǔ)性運動項目時，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師僅僅依據(jù)短跑、長跑、中長跑等跑步專項進行教學(xué)，未進行拓展性教學(xué)。再如，以短跑作為“1”的重點教學(xué)，以30米跑、50米跑、100米跑為主進行教學(xué)。如果教師進行拓展教學(xué)就可通過競技體育中的“趣味性100米接力比賽”“50米短跑比賽”“30米往返跑”等短跑訓(xùn)練方式讓學(xué)生進行短跑訓(xùn)練。

其次，教師應(yīng)充分運用情景導(dǎo)入法，有效開展“1+X”體育課程，引導(dǎo)學(xué)生融入短跑比賽情景，更好地發(fā)揮自身運動潛能，從而有效提升學(xué)生的短跑運動水平。在進行“1+X”體育課程拓展時，教師還可運用其他短跑“X”運動項目進行訓(xùn)練，如利用“變速跑”的方式讓學(xué)生通過高速跑與低速跑的切換，深入體會高速跑時上肢擺臂與下肢腿部跑動相協(xié)調(diào);利用“彎道跑”的方式讓學(xué)生體會步幅與步頻間的轉(zhuǎn)換運用，以及在彎道跑動時，身體怎樣內(nèi)傾，以減少空氣阻力，提高跑動的速度，這些跑步技術(shù)能夠促進800米、1000米跑中彎道跑技術(shù)的提升。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生立足于短跑的“1”，拓展其他短跑項目與技術(shù)訓(xùn)練的“X”，并有效鍛煉學(xué)生的短跑彎道技術(shù)。因此，“1+X”體育課程能讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)某個運動項目，并進行拓展運用，從而讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

三、運用體育科目學(xué)習(xí)法，推進“1+X”體育課程的實施

在開展體育科目學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)圍繞學(xué)校體育課程目標(biāo)中明確提出的學(xué)生必須具備“一個好的體育興趣點、一項好的運動水平”來進行教學(xué)。例如，在教學(xué)籃球運動時，教師可突破傳統(tǒng)的籃球運動教學(xué)方式，采用體育科目教學(xué)法，讓學(xué)生進行多樣化的籃球運動學(xué)習(xí)。第一，教師可播放“中國男子籃球職業(yè)聯(lián)賽（CBA）”比賽實況，讓學(xué)生觀摩高水平籃球運動的戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)，初步了解高水平籃球比賽，還可通過多媒體動畫視頻演示，讓學(xué)生通過觀察籃球運動的分解動作來深入學(xué)習(xí)籃球運動的理論知識;第二，教師引導(dǎo)學(xué)生參與籃球基本訓(xùn)練及籃球比賽，讓學(xué)生在實踐中加強對籃球運動技能的理解;第三，教師講解示范籃球基礎(chǔ)技能、籃球攻防技能，并針對學(xué)生的籃球比賽進行實際案例分析，通過“講解—實踐—講解—實踐”的方式，促進學(xué)生的籃球技術(shù)實踐能力不斷提升;第四，學(xué)校組織學(xué)生參與校際籃球比賽、小學(xué)生運動會籃球比賽，進一步提升學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。由此可見，教師可充分運用體育科目教學(xué)法，推進“1+X”體育課程的實施，即以籃球運動學(xué)習(xí)為“1”，以“X”的動作示范講解、多媒體動畫分析研討、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)生實際參與等多樣化教學(xué)方式進行“1+X”體育課程，從而有效提升學(xué)生的體育項目運動水平。

總之，在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，要想有效推進實施復(fù)式融合理念下的小學(xué)體育“1+X”課程教學(xué)，教師應(yīng)有效構(gòu)建“1+X”體育教學(xué)體系;充分運用情景教學(xué)法，開展“1+X”體育課程教學(xué);運用體育科目學(xué)習(xí)法，推進“1+X”體育課程的實施。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生多元化發(fā)展與個性化發(fā)展，提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生身心健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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