平板電腦互動教學在小學低段課堂中的實踐與思考

張康英 朱江華

【摘要】本校通過近兩年的實踐與摸索，在平板電腦互動教學方面展現了許多精彩的課例。本文著重對這些實踐課例進行詳細的分析和解讀，思考將平板電腦引入小學低段課堂，對其表現形式、教學方式、學生體驗度等方面的應用現狀和前景進行分析。

【關鍵詞】平板電腦互動教學;小學低段;實踐應用;課例思考

【基金項目】本文系江蘇省“十三五”教育信息化研究課題“基于‘互聯網+’教學方式的變革研究”（20171094）;蘇州市教育科學“十三五”規劃課題“基于‘互聯網+’教學方式的變革研究”（16122600）;蘇州市教育學會“十三五”課題“新技術新媒體環境下教學方式變革研究”（Sjh[479]）的研究成果。

在互聯網的帶動下，智能終端設備已普及，基于“互聯網+”環境下的教育實踐活動正在有聲有色地開展中。近幾年，有關平板電腦的教育教學研究層出不窮。李玉順副教授團隊開展了“基于平板電腦的新型教學方法的實驗研究”課題，選取我國13個省份的中小學一線教師進行平板電腦的課堂教學實驗;肖翠翠針對初中地理教學的現狀，研究基于平板電腦的智慧課堂在初中地理教學中的應用;紹莊勇等人個案研究了平板電腦中的電子課本在小學英語課堂教學中的優勢……基于這一良好的發展勢態，我校在平板電腦課堂教學方面也開展了實踐教學，涌現出一些優秀的課例，本文著重對這些實踐課例進行詳細的分析和解讀，思考“互聯網+”環境下平板電腦在小學低年級課堂教學中的應用現狀。

一、平板電腦互動教學環境簡介

我校平板電腦互動教學環境包括硬件環境和軟件環境，硬件環境包括電子雙板、投影、同學派平板電腦、無線網絡;軟件環境主要包括StarC云平臺系統、StarC學生應用平臺。教師可充分利用系統中的學科工具、電子白板、虛擬仿真實驗平臺以及第三方服務進行課堂教學活動的設計。學生端平板電腦的主要功能為下載相關資源或任務、做作業、編輯提交、拍照上傳。在平板電腦和無線網絡的支持下，教師可以高效進行數據收集、分析、講解，組織課堂討論。

本研究中所應用到的功能主要為教學課件、教學資源、電子白板、圖像交互工具、拍照、學科工具、截圖發送、隨堂測試、結果統計、對比觀摩分析、鼓勵機制等。

二、平板電腦互動教學在小學各學科課堂中的實踐應用

通過近兩年的實踐與摸索，我校在平板電腦互動教學方面展現了許多精彩的課例。

陳鵬老師在教學三年級美術課《有趣的生肖郵票》時，充分運用平板電腦進行互動。陳老師運用系統中的電子白板功能，現場示范用平板電腦繪制猴子。學生則進入平板電腦圖像交互系統進行平板電腦繪畫，并將繪畫結果上傳，陳老師實時統計學生完成情況并對作品做簡要的點評。在生肖郵票的合理組合中，教師運用電子雙屏多點觸摸功能進行互動操作，加深了學生對郵票的構成印象。在活動環節中，每個學生小組不同的材料進行繪畫，并將成果通過平板電腦的拍照功能上傳，電子雙屏上實時顯示學生的完成進度，而教師則起到輔助者的作用。在作品點評環節，教師選取幾幅作品做對比觀摩，對滿意的作品點贊，受到表揚的學生的平板電腦上會顯示徽章和大拇指。學生對這種形式的點評異常興奮，課堂氛圍活躍。在投票環節，教師將作品通過StarC系統的投票功能發送到學生的平板電腦上，學生對其喜歡的作品進行投票，投票結果實時顯示，學生的觀點得到及時、真實的反饋，避免了傳統課堂上投票的煩瑣、耗時等不足。學生充分地參與到課堂的創造活動中，極大地激發了學生的思維，整堂課生動有趣。

朱晨老師執教的《年、月、日》一課，對象為三年級學生，張婷婷老師執教的《分米和毫米的認識》一課，對象為二年級學生，他們都恰到好處地運用平板電腦進行互動教學。通過StarC系統的截屏功能完成了作業的分發，學生在平板電腦上通過觸摸功能、批注功能、書寫功能完成作業，并上傳結果，教師采用逐一點評、對比觀摩等形式點評作業，對完成較好的學生給予徽章點贊。此外朱老師還利用系統的電子課堂測試功能，通過點擊隨堂小測，附加事先編輯好的作業內容，發送到學生平板電腦上，學生借助平板電腦界面，運用平板電腦書寫功能完成填空題和選擇題，并發送答案，教師根據學生的作業情況進行實時反饋獎勵。二、三年級的學生對收到徽章和點贊表示很興奮，課堂氛圍融洽，學生的學習熱情高漲。

在數學課上，作業環節往往占據了大部分時間，而平板電腦互動教學有效地節省了這部分時間，讓教師有足夠的時間進行作業反饋，顧及不同層次學生的學習情況，大大提高了教學效率。

王美琴老師執教語文課《d t n l》時，教學對象為一年級學生，一年級學生因其注意力比較容易分散，因此設計了平板電腦互動教學環節以吸引學生注意力。在書寫拼音字母d t n l環節中，王老師使用StarC系統中的語文教學資源（四線格），截圖發送到學生平板電腦上，學生在平板電腦上運用書寫功能完成d t n l，并將結果上傳。教師根據學生完成情況給予鼓勵、點贊。一年級的學生在收到點贊表揚后，都表現出積極的狀態，也提高了學習的專注度。可見，平板電腦教學所帶來的師生之間、生生之間的互動是多元的。

林琴老師在執教英語課Unit 7 On the farm第二課時，運用平板電腦進行了互動教學，教學對象為三年級學生。林老師利用StarC云平臺系統的書寫、注釋、截圖等功能與學生進行互動，學生在平板電腦上完成作業，教師進行對比觀摩，分析作業情況，并給予鼓勵。平板電腦的運用讓整個英語課堂更加生動，課堂活動不再局限于師生的問答、讀寫，而是融入了現代教育技術輔助英語教學，在這類教學中，師生之間的互動更多地表現出學生的主體性。

三、平板電腦互動教學課例思考與啟示

1.“互聯網+”環境下新媒體技術走進課堂教學呈普遍化趨勢

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中提出：推進信息技術與教學融合。平板電腦以其良好的互動性、便捷性、高效性被應用于中小學課堂中。從上述平板電腦互動教學課例中可以看出，教師在設計教學活動過程時，越發關注學生的特性，從學生的年齡特點、先前知識、特長、媒體的應用程度等方面設計平板電腦交互環節，告別了以技術設計活動的模式。

2.技術在課堂教學中表現形式多元化

在平板電腦教學中，技術的應用呈現多元化的特點。投影、電子白板、平板電腦圖像交互功能為互動教學活動的開展提供了支持，多點觸摸、電子雙板使自主學習、協作學習、探究學習等教學活動得以有效開展。其中平板電腦的及時反饋功能和鼓勵機制能夠讓教師及時了解學生的學習情況，并做出適當的調整，從而節約了課堂時間，增強了師生互動。

3.平板電腦引入常規課堂使傳統的教學方式發生轉變

基于平板電腦的即時交互式教學，是在不打破班級授課制的前提下，突出結構式的教學方法。通過課例可以看出平板電腦互動教學正是強調以學生為主體，以智能化終端為載體，設計授課、作業等各教學環節，根據課程性質推送云平臺資源到學生平板電腦端，拓展課堂教學內容。這種教學方式是在傳統教學方式上的改進，更有利于學生高階思維的養成。將這類現代技術融入課堂，會更多地支持學生進行自主學習、協作學習、探究學習，逐漸成為課堂教學的新常態。

4.給學生帶來新的學習體驗

平板電腦互動教學的實施，給學生帶來了新的學習體驗。對于小學低年級學生來說，在課堂中接觸平板電腦是比較新奇的，激發了學生的學習興趣，使課堂討論氛圍活躍。電子投票、平板電腦互動讓每位學生都參與進來，教師也能顧及全體學生，這些充分體現了學生的主體性和公平性，帶給學生積極的體驗。而積極的體驗將促進學生主動、有意義地學習，增強其自信心和自我效能感，有利于培養學生終身學習的習慣。

平板電腦互動教學在小學低段學科中的實踐應用，是人們積極探索“互聯網+”環境下的課堂教學方式的一種途徑，目前仍處于探索和實踐階段，大部分中小學校處于觀摩、示范階段，需不斷地推廣，使其面向常態化。平板電腦進入常規課堂，是教學方式的一種改進，必然會面臨一些挑戰。例如，針對不同年齡段的學生，信息化應用水平有差異;學生先前知識的差異;家長對學生應用電子化產品持保留或反對意見;新老教師的觀念差別等，這些都會影響新技術在課堂教學中的應用。教師如何設計個性化的教學活動，這對教師的專業能力和教育技術素養提出了新的挑戰。

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