如何開展小學語文口語交際教學

馬志林

在我們的日常生活中，語言是最重要、最直接的交流溝通形式，人們通過口頭表達傳遞信息，表情達意，完成交流的過程。語言的存在，為人類的交流往來帶來很大的便利。同時，口語表達能力是語文教學目標很重要的一方面，也是小學語文新課程標準指出學生應必備的綜合素養之一。小學階段是學生語言能力形成和發展的最好時期，小學語文教師要抓住這一契機，以課堂為主要平臺，借助教材內容和學生的生活經歷，制定合理的口語交際能力培養策略，通過循序漸進的訓練過程，使學生具備實際的口語交際能力。在教學中，小學語文教師要在明確口語交際的目標的基礎上，分析教學現狀，掃清障礙，切實把口語交際融入語文課堂中。

一、口語交際教學中存在的問題

（一）教師的重視程度不夠

在小學語文教材中，口語交際占有的篇幅很小，大都是在單元結束后一兩頁的內容。另外，對口語交際的教學缺乏相應的評判標準，考試對此類知識的考察較少，雖然教師知道語言交際能力對學生的重要性，但受急功近利心理的影響，對口語交際部分不太重視。在進行口語交際教學時，一些教師或安排學生自己學習，或讓學生在私底下自行完成，即便是拿到課堂上，也是剛一提及就結束了。這么小的教學課堂教學份額，無法真正鍛煉學生的交際能力，導致學生在方面的語文素養無法提高。

（二）學生缺乏主動性

由于學生課業負擔重，特別是在高年級階段，課外作業的量增大，學生沒有心情和精力準備口語材料，對教師硬性規定的口語作業只是草草應付，沒有主動探索的欲望。……