欲善其教 先精其言

姜麗麗

課程改革的今天，大家不約而同地把問題討論聚焦在“課堂教學實效性”的研究上。“課堂教學實效性”體現在多個方面，而教師的課堂語言則是很重要的一方面。蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻地指出，教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。也就是說課堂上教師的語言表達水平直接影響甚至制約著學生智力活動的水平。由此可見，語文教師課堂教學語言的優劣對課堂實效勢必產生重大的影響。一位語文教師如果在課堂中注意自己的過渡語，不僅能使孩子們領略到語言的和諧之美，還能夠幫助孩子們更好地理解文章內容，拓寬思維的廣度和深度。所以說教師“欲善其教，先精其言”。

一、用先聲奪人的導語拉開序幕

英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”教師富有智慧的導入語是拉開序幕很重要的一環。課堂教學中，我們可根據不同的教材采用不同的形式導入。

1.開門見山，直奔主題。如學習《敬畏自然》一課，教師導入，“對于自然，有人主張順應它、服從它;有人主張利用它、征服它;當代著名學者嚴春友卻告訴我們要敬畏自然。” 精彩的好課都是簡潔的。

2.觸及情緒，喚起共鳴。如學習《背影》一課，教師伴著《父親》一歌導入，“父親是天空的一顆星，陪我們放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我們撐起無雨的晴空;父親寬厚的臂膀是我們堅強的后盾。……