小學英語單詞記憶策略的應用研究

何梅新

摘 要：隨著改革開放，社會的發展，英語在各階段逐步普及，在教學過程中的一個重要環節就是單詞的記憶。如何提高學生記憶單詞的能力、認讀句子的主動性，減輕他們的負擔和壓力，研究出一個更好更有效的快速記憶英語單詞的策略，顯得至關重要。

關鍵詞：小學英語；單詞；詞匯

一，單詞記憶策略研究的意義

學生如果要快速增加英語單詞、詞匯的積累，熟記那么多的單詞和詞匯，必須掌握英語單詞的有效記憶方法，記憶單詞的效果總是難以讓達到預期。在教學過程中，老師們利用各種手段幫助學生記憶單詞，也有教師只是機械簡單地解釋單詞的形、音、義，教學形式比較死板，教學內容比較單調。很多單詞雖然講過了，但學生很快就忘了，學習效率不高。

二，單詞記憶策略研究的依據

引起世界教育界廣泛關注的“多元智能” 理論，是由哈佛大學心理學教授，美國發展心理 學學家 加德納先生提出來的。它告訴人們，人與人之間的差別，是在于每個人的智能組合不同，而不是個體智能的高與低，好與劣，只是組合結構的不同罷了。

三，進行單詞記憶策略研究的目標

1.減輕死記硬背單詞的痛苦，提高學習效率

2.掌握扎實的英語語言基礎知識，培養學生初步的交際能力，提高他們聽讀說寫的水平及實際運用英語的能力，使學生的英語水平達到國家英語課程標準的目標要求。

四，進行單詞記憶策略研究的主要內容

深入了解學生用什么方法記憶單詞，找到可以提高單詞記憶效率的對策，總結歸納，擇優錄用好的方法。記憶任何一個英語單詞，都有可能被遺忘，如果沒達到牢牢記住的狀態。參照著名的“艾賓浩斯遺忘”原理和韓映虹的《高效記憶策略》，我從小學生的心理生理特點入手，通過有效的課堂教學，形式多種多樣的活動提高小學生記憶單詞的效率為主要內容。

五，單詞記憶策略研究的方式方法

1分析法：在啟動階段，我們通過網絡，各種各樣的媒體.大量閱讀雜志報刊查找有關方面的資料，了解國外和國內的最新的研究成果。為我們的研究提供參考作用。2，調查問卷法，給學生發放自編的調查問卷，掌握了解學生各方面的情況，對現在的課堂教學進行分析、研究，及時發現問題，解決問題。3.特例分析法，通過對特例的分析，構建具有本學科特色的，提高單詞教學的有效的方法和策略。

4.師生互動法，組織各種各樣的教學活動，讓學生參與進來，同學與同學之間的互動，讓他們感受互動記憶單詞的樂趣，收獲成功的喜悅，減輕他們死記硬背單詞的痛苦，提高他們記憶單詞的效率。

六，單詞記憶策略研究的手段和途徑

1.美好時光回憶法

尋找過去的美好時光。那些單詞，段落以過去的美好時光有關，刺激大腦的興奮點，更有利記憶單詞。

2.玩思維游戲：

記憶大賽冠軍得主《記憶力：你能養成好記性――美國記憶高手教你怎么做》一書的作者斯考特·海格伍德說：“要說出自己必須記得買牛奶，還要帶兒子看牙醫，你應該通過想象兒子喝牛奶，牛奶漫過他的牙齒，沉積鈣質，將這些任務聯系在一起。”把這些聯系起來的日常故事，用英語單詞段落翻譯記憶。

3.放電影回憶法，每天結束后回顧一天的學習內容。通過回憶的方式總結一天學過什么，對一天的學習內容進行總結反思，看看一天下來有什么收獲。這樣每天都去回顧一天的學習內容，就會讓自己的記憶變得更加清晰，讓自己的頭腦更加冷靜有層次感，久而久之記東西也會越來越快。

4.邏輯記憶法

通過詞的內部邏輯與外部邏輯關系記憶單詞。

1）把幾個字母看作做一個來記 如："ight" fight，might，light，night，right，tight，sight

2）形與義的聯想，如：eye 把兩個e看成兩個眼。banana 把a看成一個個的香蕉。bird 把b和d看成兩個翅膀

5 .故事記憶法

營造好的語境氛圍結合聯想編織故事，培養學生的記憶能力。對于能用變形法記憶和諧音記憶法的詞匯而不能用詞根法，應在頭腦中形成夸張或有趣的情景，不要死記硬背。如：peach（桃；桃樹），諧音助記就是：桃子剝了“皮吃”，味道才最好。此時，在頭腦中就想象這樣一個有趣的情景：一個人剝了桃子的皮，正津津有味地吃。通過情景，就能把意義發音和情景聯系起來，當再看到這個詞時，就會聯想到情景，就會想起它的意思了。

6 .分類記憶法：把單詞進行分門別類 如：植物，工具，動物等等，進行分類記憶。也可以找一本分類字典作為參考。參考：小學英語分類詞匯表。

7.卡片記憶法

自己制作單詞卡片，隨時隨地隨身都可以記單詞，卡片寫上單詞的詞義、詞形、詞性、搭配、音標、例句等。

8.感官記憶法

著名的英語教育家，杰出的語言學家和語言哲學家許國璋先生曾經說過：記憶單詞要注意三個問題：第一貴在堅持；第二是通過詞組、句子學單詞；第三是做到口、耳、眼、腦手并用，這樣才能記住單詞。

記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，眼看，耳聽，嘴讀，手寫，心記等。

10，閱讀法

建議學生大量閱讀英語資料，在閱讀中記憶單詞。閱讀，避免了背誦單詞的零散孤立的弊端，并且賦予單詞的現實意義。在閱讀中，你可以懂得單詞的奧妙并欣賞它的美麗。

11.師生互動法

組織各種各樣的教學活動，讓學生參與進來，同學與同學之間的互動，同學與老師之間的互動，讓他們感受互動記憶單詞的樂趣，收獲成功的喜悅，減輕他們死記硬背單詞的痛苦，提高他們記憶單詞的效率。

總結

雖然記憶英語單詞是大多數學生的難題，需要不斷重復，但只要我們引導好學生，結合每個學生的實際情況，找到合適他們各自的方式方法，及時，創新的加以應用，激發他們的記憶單詞的主動性，提高他們對記憶單詞的興趣，讓記憶英語單詞是一件快樂的事情，這樣就會事半功倍，長期不懈堅持下去，一定能學好英語。

參考文獻：

[1] 《英語同根詞聯想詞典》，馬秉義主編，外語教學與研究出版社，2007年3月第1版。

[2] 《新視野大學英語》，鄭樹棠主編，外語教學與研究出版社，2011年3月第1版。