小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算積極性提升策略

楊紅雁

通常而言，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一門較難的學(xué)習(xí)科目，而其中的運(yùn)算部分更是很多小學(xué)生無法跨越的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生的計算能力直接影響著其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但同時運(yùn)算又貫穿數(shù)學(xué)學(xué)科各個知識環(huán)節(jié)，學(xué)生們要想促使自身數(shù)學(xué)綜合能力增強(qiáng)就需要運(yùn)算能力的輔助。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，大多任課教師都沿用傳統(tǒng)方式訓(xùn)練小學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，即讓學(xué)生們持續(xù)進(jìn)行大量機(jī)械練習(xí)，而這種方式大大削減了數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)的樂趣，無法促使學(xué)生積極主動參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。由此，為了達(dá)成預(yù)想教學(xué)目的，在平時進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)活動時，各小學(xué)教師就需要基于所教學(xué)生主體持續(xù)進(jìn)行教學(xué)措施探尋，有效地提高學(xué)生的計算能力，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和計算能力的形成得到同步發(fā)展，以最終通過科學(xué)教學(xué)將小學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算積極性充分調(diào)動起來，大大提升其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力鍛煉效率。

一、適當(dāng)開展競賽，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算動力

每個人都有著對榮譽(yù)的追求與向往，小學(xué)生也不例外，他們中幾乎所有人都希望自己可以展現(xiàn)出優(yōu)于他人的一面，從而在獲得表揚(yáng)與鼓勵的同時體會到極大的滿足感。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了將學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算積極性最大限度地調(diào)動起來，各任課教師就可以充分利用所教學(xué)生的上述特點(diǎn)，適當(dāng)開展一些相關(guān)競賽活動，益于小學(xué)生在競賽榮譽(yù)的吸引下增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)踐的動力，進(jìn)而積極參與到數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)活動當(dāng)中。

例如，在為學(xué)生們講解完《加與減》相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之后，進(jìn)入學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力集中培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為了將所教小學(xué)生運(yùn)算積極性充分引發(fā)出來，我就帶領(lǐng)學(xué)生們開展了一次運(yùn)算競賽活動。在活動開展過程中，我根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們提供了系列運(yùn)算解答題目，如“在計算683-125+324這一式子的時候，應(yīng)該先算哪一步后算哪一步？最終的計算結(jié)果是多少？”“數(shù)字甲是320，數(shù)字乙比數(shù)字甲小36，那么請問兩數(shù)字之和是多少？”等等，同時要求學(xué)生們積極舉手搶答，答對一題積一分。最后所有題目解答完畢以后，我就對全班所有學(xué)生得分情況進(jìn)行了統(tǒng)計，最終評選出了表現(xiàn)較優(yōu)異的三名同學(xué)并給予了他們表揚(yáng)與獎勵，這就很好地調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算積極性。

二、聯(lián)系生活設(shè)問，挖掘?qū)W生的運(yùn)算探究熱情

在數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對相關(guān)運(yùn)算練習(xí)缺乏積極興趣的很大一部分原因在于，教師所提供的運(yùn)算習(xí)題普遍缺乏靈動性，無法讓學(xué)生們在具體練習(xí)活動中獲得新鮮的體驗。為了改善以上狀況，在平時課堂教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。因此，教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，使學(xué)生不僅獲得練習(xí)計算的機(jī)會，掌握熟練的計算技能，更培養(yǎng)了他們對計算的好奇心與興趣。各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合實(shí)際生活向?qū)W生們提出系列疑問，益于小學(xué)生在聯(lián)想平時自身所見所聞進(jìn)行運(yùn)算的過程中擁有不一樣的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而在問題解決任務(wù)驅(qū)使下積極熱情地參與到數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)鍛煉活動當(dāng)中。在我們班，每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期的堅持訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。

針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，如“趣題征解”“巧算比賽”“一題多解”等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我在相關(guān)運(yùn)算練習(xí)題目中融入了一定的生活元素，要求學(xué)生們以解決生活實(shí)際問題為目的進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算活動。具體練習(xí)題目包括“動物園里一只小馬的身高是1.89米，長頸鹿的身高是這只小馬的2倍再多1.56米，那么請問長頸鹿到底有多高呢？”等等。在以上結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)的過程中，幾乎所有小學(xué)生都會被題目所蘊(yùn)含的生活情景所吸引，進(jìn)而不自覺地產(chǎn)生了解決問題的動力，那么其進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的積極性也就隨之增強(qiáng)了。

三、布置個性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)運(yùn)算的自信心

在現(xiàn)實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對班級學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行深入了解分析可知，每個小學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)能力都是區(qū)別于他人的，尤其是在數(shù)學(xué)運(yùn)算部分， 培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的“計算意志”對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計算會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。由此，如果數(shù)學(xué)教師一味進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的話，很多運(yùn)算能力稍差的學(xué)生可能都會慢慢失去運(yùn)算練習(xí)的信心，影響其相關(guān)學(xué)習(xí)積極性。因此在平時開展運(yùn)算訓(xùn)練活動的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要基于個性化教育理念布置練習(xí)作業(yè)，益于每個學(xué)生都可以在針對性練習(xí)中慢慢增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算自信心。

例如，在為學(xué)生們講解完《乘法》相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以后，進(jìn)入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我首先對班級學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力水平進(jìn)行了詳細(xì)了解，從而將他們劃分成了不同的層級。接著，我就為學(xué)生們布置了系列難易相間的運(yùn)算練習(xí)習(xí)題，如“825乘以5等于多少？”“去游樂場游玩，成人購票一張需要124元，兒童則只需112元，現(xiàn)2個大人帶著3個小孩，一共需要多少錢？”要求學(xué)生們根據(jù)自己的能力水平進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。這樣，使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都得到了不同層次的練習(xí)。由此，小學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算自信心就在做題成就感的刺激下逐步得以增強(qiáng)，為其積極參與持續(xù)性運(yùn)算實(shí)踐練習(xí)活動提供了有效動力。

計算教學(xué)是一個長期而復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生共同努力才有可能見到成效。總之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，各任課教師漸漸已經(jīng)意識到了數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要性，并在此部分投注了足夠的教學(xué)精力，但是很多小學(xué)生還是對數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)不太熱衷，由此教師就需要在不斷反思中探索出系列針對性措施，從而將小學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算積極性最大限度地調(diào)動起來，我們應(yīng)該在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)、形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，力求使我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的計算能力。

（責(zé)編 ?侯 芳）