強化小學生數學應用意識培養的教學體會

侯芹

一、影響小學生數學應用意識培養的兩大因素

（一）小學數學教師教學理念與教學方法對小學生數學應用意識產生極大影響

但是傳統應試教育理念下，小學數學教師往往會以成績為教學目標，并對學生采取灌輸式教育，以實現提升小學生數學成績，并要求學生聽命于教師所實施的教學內容與計劃，成為教學附庸品。這種教學方法與教學理念使小學數學應用意識的培養成為空談，并造成了小學數學教學與數學應用意識培養脫節，造成小學數學教學有效性降低。

（二）小學數學教材內容對小學生數學應用意識培養的影響

新課改素質教育理念的滲透，要求小學數學在教學目標與教學計劃上進行創新，從而進行教學內容改變，并力求突破傳統教學束縛。但是，目前小學數學教材仍然存在一些傳統教育理念，并且在應用教學過程中也存在一些傳統應試教育方法與理念的滲透，使小學數學教學過程中無法完成學生應用意識的培養。

二、培養小學生數學應用意識的方法

（一）巧妙設計課前教學活動，重視小學數學知識的來源

小學生在日常學習與生活中所積累的經驗往往不夠充分，并且在小學數學學習基礎上無法形成有效規模。而小學數學存在許多抽象性與復雜性理論知識點，使小學數學教學與學習過程中無法形成固定思維與固定理解。所以，小學數學教師應該思考如何充分利用生活化因素，并通過課前活動設計實現生活化因素的植入，成功為小學數學課堂提供新鮮血液，并在教學過程中為學生帶來直觀性感受，從而在心里形成梳理性知識體系，并感受到數學知識在生活中的魅力與價值。例如，在小學數學《平均數》知識內容教學過程中，小學數學教師可提前為小學生布置課前調查任務：第一，統計家里電器數量，并記錄在教師統一發放的統計表中;第二，將各個學生的年齡記錄在教師提供的年齡統計表中。通過提前數據的調查與收集，讓小學生在數學教學過程中能夠形成直觀感受，并結合自身收集的生活因素，成功在小學數學教學中引入，并有效促進小學生的數學學習熱情，從而在生活中時刻感受到數學知識，并愿意主動進行數學探索。

（二）提高學生觀察能力，懂得生活應用價值

在日常學習與生活過程中隨處可見到數學知識點，并且數學在生活中無處不在。而小學數學教學過程中培養小學生數學應用意識，則需要通過生活觀察積累與運用為設計中心，以此推動小學生數學應用意識的培養。在小學生數學應用意識培養的實際過程中，小學數學教師應重點關注小學生對基礎數學知識的觀察與運用，并通過實際運用了解學生數學思維能力的掌握程度。從而幫助小學生在日常學習與生活中形成開放性思維，并促使小學生在應用意識培養過程中形成獨立觀察能力，從而在觀察基礎上懂得如何進行數學知識點內容的生活應用。

比如，在進行小學數學“長方形”教學過程中，小學數學要讓學生通過觀察表象理解深層含義，讓學生觀察生活中存在的長方形圖形并理解其相應的特性與特點，并通過想象力進行相似物體的聯想，并在生活中找尋相似形狀，比如課桌、黑板、教室門等等，通過日常生活觀察，讓學生產生了數學學習的濃厚興趣，并在數學生活知識觀察過程中形成獨特理解，懂得如何在生活中合理運用日常課堂所學。

再例如，在小學數學綜合應用《小管家》課程教學過程中，要求小學生記錄家庭一周的經濟收支，并通過繪制統計圖幫助小學生理解生活經濟含義。并且在小學生收集與整理日常生活數據過程中，能夠有效強化與鞏固課堂所學，并形成符合自身情況的學習應用能力。而且，小學生通過日常生活數學運用，能夠幫助家里合理進行收支管理，并感受到數學與生活間的聯系，從而愿意運用日常所學支撐生活運用，進而提升小學生數學應用意識的培養效果。

（三）力求課堂教學內容與實際生活相結合

在傳統小學數學教學過程中教師往往將書本知識凌駕于生活層面之上，并且嚴重與實際生活需求背道而馳。這種錯誤的教學思維已經嚴重影響到了現代化社會的發展，比如現代社會追求的讀書無用論便是最開始從應試教育中演變而來的。所以，在小學數學教學過程中想要培養小學生數學應用意識，便需要小學數學教師將教學內容與實際生活環環相扣，從而實現將小學的數學知識應用于實際生活問題解決中，并激發小學生學習數學知識，從而應用于生活中的積極性與熱情。

比如，小學數學教師可引導小學生進行數量關系應用題的生活化解答，教師不會采取傳統教學方法中按照書本知識內容而固定學生應用思維，而是告訴小學生應如何選擇解答途徑與方法，并為小學生設計出幾種應用題解答類型，從而讓小學生自覺選擇。

第一：小張去超市買鉛筆，紅色鉛筆每支 0.6元，每支可用一個星期;藍色鉛筆每支 0.3元，每支可用三天，請幫小張算一算買哪種鉛筆更合適呢？

第二：（接上題） 3支紅色鉛筆和5支藍色鉛筆的使用時長是一樣的，在要求使用時長一樣的前提下，小張買哪種鉛筆更合適呢？

第三：（接上題）小張的班級準備開始月考，班級需要采購鉛筆，需要10支紅色鉛筆和12支藍色鉛筆，考試過后，這些鉛筆會持續使用一個月，小張買哪種鉛筆更合適呢？小張怎么買才最合適呢？

通過小學數學教師的正確引導，讓小學生真正進行分析，通過上述三個問題的分析，讓小學生能夠清晰理解到如何進行單價、數量與總價整理，并理清三者關系，從而掌握這一重要應用題題型，并學會舉一反三。

三、結語

總之，小學數學教學過程中教師應有針對性、創新性的為小學生提供數學應用意識培養策略，并將實際生活內容與數學教學內容緊密結合，從而設計出符合小學生生活需求的教學計劃，并以此調動小學生學習數學知識的熱情，進而提升小學生數學應用意識的能力。

（責編 ?唐琳娜）