小學數學教師拓展課程研發能力的提升方法

陳聰明

當前小學數學教師拓展課程研發存在創新意識淡薄、缺乏責任意識等問題，面對新課改對小學數學課程發展、數學教師專業發展、學生數學素養提升提出的新任務、新要求，我們必須轉變觀念、更新思想，通過豐富、創新培訓課程，拓展小學數學教師拓展課程研發的知識面;通過提供靈活的培訓手段，提升小學數學教師拓展課程研發的適應性;通過組建特色的師資團隊，優化小學數學教師的綜合素質。唯有如此，才能提升小學數學教師拓展課程研發的能力，滿足學生個性化的學習需求。

一、小學數學教師拓展課程研發能力提升的必要性

（一）小學數學教師拓展課程研發面臨的困境

小學數學拓展課程是對小學數學教材的延伸，基于現有知識體系，從思維邏輯、生活經驗、文化素養等多方面出發，旨在鍛煉小學生的數學思維能力、提升小學生的綜合素養。而當前新課改對小學數學拓展課程提出了新目標，即須對數學課程進行深加工、對其他課程進行多利用，并結合學校實際情況，把基礎性數學材料變為更契合學生個性發展的課程內容。然而，當前小學數學教師拓展課程研發存在諸多問題：其一，很多教師教學觀念陳舊，還沉湎于過去灌輸式的教學模式中，研發意識薄弱、創新意識淡薄，缺乏對現代教學技術的利用，不敢不會更不愿使用互聯網工具，從而導致自身研發能力不足，在授課過程中很難吸引學生的注意力。有的教師認為音樂、體育、美術就是小學數學拓展課程，缺乏對本學科拓展課程研發的主動性，造成學生在學習時也動力不足。其二，一些教師缺乏責任意識，在拓展課程教學陷入瓶頸的時候不主動、不作為、不負責，既不學習拓展課程研發的理論知識，又逃避使用拓展課程研發的各種工具。當教師自身對何為拓展課程、如何有效開展都心存疑惑和缺乏熱情時，就更難調動學生的學習積極性。其三，當前小學數學教師教學任務繁重，很多還要肩負班主任工作，很難將精力投入小學數學拓展課程研發中去，同時，教師之間缺乏有效的合作交流，往往是閉門造車、自行摸索，導致效率低下，課程研發也難以持久。

（二）小學數學教師拓展課程研發能力提升的必要性

小學數學教師拓展課程研發能力直接關系到小學生數學思想的進步與綜合素質的提升，數學教師拓展課程研發能力越高，就越容易給學生傳遞更多的知識，并且在言傳身教之中培養學生的主動思考能力和數學學習習慣。小學數學教師拓展課程研發能力提升的必要性有三：一是適應小學數學課程發展的需要。隨著新課改的深入，各省教育廳都對學科教學拓展內容下達了要求，例如浙江省教育廳就提出了拓展內容不少于15%的指標，這就將積極探索小學數學拓展課程、完善數學課程體系放在了更重要的位置。各個學校應該更加重視數學拓展課程，把如何培養好小學生與數學拓展課程的開發、實施、評價結合起來，廣大小學數學教師必須轉變思想、更新觀念以及提高拓展課程研發能力。二是適應數學教師專業發展的需要。在素質教育全面深化的背景下，對教師的角色有了新定位，教師需要從以往的單純知識傳授者變成學生自主學習的引路人，而要做好小學數學拓展課程研發的工作，需重審自己的課程教學行為，這樣有助于教師增強課堂教學的趣味性、專業性、自主性，進而提升學生學習效率，使其獲得更多的滿足感。三是適應學生數學素養提升的需要。當前的小學生基本是00、10后，他們成長條件優渥，也因此存在意志品質薄弱、不能吃學習的苦的特點，這就要求教師要根據學生的興趣和特點，通過制定合適的小學數學拓展課程激發學生的興趣，調動學生的積極性和進取心。

二、小學數學教師拓展課程研發能力提升的創新策略

面對小學數學教師拓展課程研發存在的種種困境，以及新課改對小學數學課程發展、數學教師專業發展、學生數學素養提升提出的新任務、新要求，到底該如何提升小學數學教師拓展課程研發的能力呢？這就需要從以下兩個方面做起：

（一）豐富、創新培訓課程，拓展小學數學教師拓展課程研發的知識面

應基于《數學課程標準》，圍繞小學生數學思維能力鍛煉和數學學習習慣培養，根據教師教學經驗、認知層次的不同，豐富、創新培訓課程。在理論類課程上，應該注重基本理論和方法的傳授，開設數學圖像分析與數學拓展、數學游戲開發的方法與策略等課程，讓教師增強對拓展課程研發的認知，幫助其設定教學目標、明確教學內容、完善教學方法，再結合學生課堂上的反應，不斷調整與反思，不斷提升教師參與拓展課程研發的高效性。在實踐類課程上，應強化對教師行為習慣和操作能力的培養，強調模擬教學、實驗操作、現學現練、榜樣示范等教學模式，讓教師充分體驗小學數學拓展課程研發的規律與魅力，進而以滿滿的熱情投入其中。

（二）提供靈活的培訓手段，提升小學數學教師拓展課程研發的適應性

實踐是檢驗真理的唯一標準。要想使小學數學教師拓展課程研發能力真正提升，就需要讓教師在實踐中打磨、在鍛煉中成長、在經驗中學習，應打造聽、說、讀、寫一體化的教師拓展課程研發能力培訓模式。聽就是通過專家講解升華教師的研發觀念、充實教師的教育教學理論;說就是交流研討，積極鼓勵教師參與有關課程研發的經驗分享，激發思維碰撞;讀就是要引導教師學理論、讀經典，在閱讀中開拓眼界;寫就是要求教師勤于思考，把課程研發和教學體驗寫下來，并勤于反思，不斷完善。同時，小學數學教師要主動求變，通過認真寫教案、寫反思、交流合作、以賽促學、以賽提能，不斷地發現數學拓展課程研發中的問題，啟迪課程拓展的開發思路。

（責編 ?張 欣）