課程多面體，成長聚合力

王松光

隨著社會的進步和時代的發展，“課程”定義走向多元化，課程改革不再是專家學者和學校教師的專屬，家長也有權利成為學校課程變革的“共同體”中的一員。過去我們總認為，課程開發是國家的事，是地方的事，是學校教師的事。而我們家長完全被排斥在課程開發之外，只是被動地接受?？蓪嵸|上，課程是在有計劃地安排兒童學習的過程，家長必須參與其中，而家長們要想參與到課程開發中去，他們必須要做到心中有孩子，不僅僅是自己的孩子，還包括所有的孩子。因此，在開發校本課程的過程中，不少家長對課程有了進一步認識，家長進課堂是邀請各班家長以志愿者教師的身份走入課堂，開展教育教學活動。各個班級參與講課的家長，來自不同的行業，從事著不同的職業，他們根據自身的專業和特長，精心備課，可以為學生提供精彩而專業的校本課程。也促進家長對校本課程的進一步了解。

一、事前精心備課提供統一要求

家長分布在社會生活的各個領域，通過校本課程開發和實施這一途徑和形式，可以激起他們參與學校工作的責任意識，使他們具有在其子女教育問題上的發言積極性和良好愿望，繼而從各自的人生經歷、生活感受和職業體驗出發，隨時向學校提供與校本課程相切近的各種補充信息，以及社會生活的實際變化和最新出現的相關課題，使開發出的校本課程具有更大的靈活性和主動性，更好地實現教學目標。對于家長將要開發的課程，校方提出統一指導性意見。

（一）課程開發背景和課程整體架構

1.開發背景。

主要是從學生和家長的需求、學校和社會的環境與背景、開課人的能力、本門課程本身所具備的魅力和能帶給學生什么能力和提升等等幾個方面進行闡述。

2.課程架構。

課程框架的設計要求圍繞課程的主體思路展開。課程框架中每一部分的設計能使學生在每一節課的學習中自身的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀3個方面的能力都能層層遞進、逐步深入?？梢圆捎帽砀窕蛘呶淖值男问剑瑢⒈鹃T課程的框架結構直觀地表現出來，以清晰明了、邏輯清晰為佳。

（二）教學目標及確立過程

這個模塊中開課人先闡述本課程的總目標，然后從以下3個方面進行分別闡述：

1.知識和技能：學生能在本課程中掌握什么樣的知識和技能。

2.過程和方法：學生在過程中能學到什么樣的方法（技能方法、學習方法、思維方法均可）。

3.情感態度與價值觀目標：主要可闡述學生在本課程的學習中可以獲得的情感收獲，對于生活和生命的態度以及形成的價值觀，形成的核心素養。

（三）課時課程資源開發與利用

本模塊主要是對本課程開發中可以利用的社會資源、文化資源、教師資源、物質資源等方面進行闡述。要具體闡述課程開發的可利用資源有哪些，是如何利用的，需要哪些輔助手段，特別有哪些安全注意事項等。

（四）備課的項目和技術要求

1.可以是系列課程，也可以是1～2節的單列課程。

2.寫出簡單的課程綱要。

3.建議有PPT用于課堂教學。

4.注意要有課程的評價。

5.注意收集孩子們的作品和活動成果。

所有課程設計完成后要把課程綱要提交校學術委員會審查，根據我校的校本課程課程審查制度，嚴格把關質量，通過后給以課時安排。

二、課程實施過程中協調助力

（一）充分利用多媒體輔助教學和網絡教育手段

組織家長觀看學校的電視錄相，幫助家長深入仔細地了解本班學生的學習狀況。必要時可以讓家長先與學生們見面溝通一下。家長授課時間，每學期安排2次。

（二）教師輔助

開課人在預設教學過程中的困難所應對的策略和方法。同時學生所在班級的班主任會與家長取得聯系，一是在前期場地、物質、人力以及學生組織等方面做好準備;二是在開課中期對課堂紀律的把控和對學生學習情況的關注，以及發生課堂突發狀況時做出及時的處理;三是根據家長課堂的學習成果，把課堂上的學習成果及時落實到班級對同學的動態評價中，防止有些學生認為家長上課對學生沒有什么約束力，所以在課堂上不認真參與學習的狀況發生。

（三）教學內容落實

家長根據學生的年齡特點安排具體的教學內容，做到有計劃、有序列地進行，使教學內容序列化、系統化。并且要求認真備課，力求課上得精彩、實用。

（四）建立檔案管理制度

有關家長的備課材料，上課情況記錄都嚴格分類加以整理保管存檔，并實行規范化管理。學校還將建立“家長課程”教學專題網站，上傳“家長課程”視頻資料;學生們以學習小組的形式討論、探究，并形成書面報告、視頻記錄、小制作、小發明等各種形式的作業反饋，最后挑選優秀的作業在“家長課程”教學專題網站展出;通過建立微博、微信平臺，學生可以點擊最喜歡的“家長課程”。

三、交流分享課程實施感受和學生成果

各個班級活動的形式多樣，內容也不盡相同，頗顯趣味：有的家長給孩子們做勵志教育和心理輔導;有的班級在媽媽的帶領下學著染牛仔褲的基本手法;有的班級在開講海洋環保，有的班級在學習汽車知識;有的班級在廚師媽媽的幫助下學做拼盤;有的班級在媽媽團的講解指導下制作壽司;有的班級在媽媽教師的帶領下包出了五彩斑斕的餃子，還有的走向操場學習運動技能，在快樂學習、開心品嘗、愉快運動中度過了一節課。

開設“家長課程”，有益于家長協助教師正確地引導孩子，為孩子營造更優化的環境，使其達到更佳的成長效果。有益于新一輪深改實驗順利完成，以達到預期的目的。家長進課堂活動，既調動了家長參與學校教育的積極性，也調動了孩子們學習的積極性和主動性，深受家長和孩子們的歡迎。在活動之后，孩子們有了更多的自信，他們為自己的父母感到驕傲。更多的孩子向班主任教師要求，讓自己的父母也能走進課堂。將家長的資源引到課堂中來，聚集有熱情、有能力、有技藝的家長，利用自己的職業特點和自身特長為新課程“助跑”，實現“課程——家庭”的互動。讓孩子們獲得更多的知識技能，拓寬視野，增長能力，提升素養，增加對未來職業的認知，促使孩子全面發展、健康快樂成長。

（責編 ?張 欣）