新課程背景下初中體育與健康課堂教學探討

張小華

摘要：新課程下各學科都是在積極展開教學改革的探索，初中體育課的開展也是如此。初中階段的體育與健康課，是培養初中生體育意識以及身體素質的重要途徑，體育與健康課的改革，需要注重師生角色的轉變，教師要將初中生樹立為體育與健康課的學習主體，并將新的思想以及方法引入到體育與健康課上，讓體育與健康課的開展更加有效。那么教師要在體育與健康課的課堂設計、教學目標以及實際授課中，做出適當的突破，給初中生更加新穎的學習體驗，對體育與健康課的學習產生更加濃厚的興趣。本文分析在新課程下如何開展體育與健康課的改革，促進教學質量的提升。

關鍵詞：新課程;初中;體育與健康;課堂教學

新課程下教師要對學生以及自身的定位進行重新確定，在體育與健康課上，教師本身是引導者的作用，教學也不是照本宣科，而是要促進初中生體育素養的提升，新課程下教師在體育與健康課上，要對初中生有足夠的了解，分析初中生的實際需求，然后提升體育與健康課的授課效率。這樣可以激發初中生在體育與健康課上的學習興趣，讓初中生在體育運動中了解到生命的意義，培育初中生敢于拼搏以及堅韌不拔的精神，這對初中生長期的發展以及成長也是有著重要意義的，對初中生體育素養提升，有促進的作用。

一、新課程背景下初中體育與健康課堂教學目標

體育與健康課的開展，需要引入新課程理念，提升初中生的身心水平是體育與健康課的核心目標，促進初中生全方位的成長，所謂的多維發展，是體育與健康課的重要要求。教師要結合初中生的身心特征，對體育與健康課的目標進行合理設計。制定出有效合理的教學計劃[1]。首先是初中生在參與到體育與健康課的訓練中，可以鍛煉自身的體質，并掌握體育與健康的一些基本知識以及技能。其次是培養初中生鍛煉體質以及運動興趣，讓興趣成為初中生長久堅持鍛煉的習慣，堅持不懈參與到運動訓練，形成堅韌不拔的品質。最后是在體育與健康課的授課中，教師要注重鍛煉初中生的心理品質，讓初中生參與到運動訓練的時候，與他人加強合作和交流，鍛煉初中生合作意識以及團隊精神，提升初中生的交際能力以及表達能力。在體育與健康課上，教師要注重初中生個人健康以及群體健康的協調發展，讓初中生可以形成健康向上的生活方式，經過對體育與健康課的精心設計，教師要結合授課的目標。開展體育與健康課的正常授課，營造出輕松自主的學習氛圍[2]。

二、新課程下初中體育與健康課教學的突破

（一）教學設計上的突破

體育與健康課的教學設計，需要引入現代化的教育理念。

首先，體育與健康課的內容構思。對于體育與健康課的內容構思，結合課標的要求，并以所用的教材為基礎，關注的不僅僅是知識以及技術上的訓練，也是要關注各類項目發展的進程、成績以及未來的趨勢，并注重體育與健康課與其他學科的內在聯系，對人類社會的影響等。將體育與健康課一些項目的探究過程、聯系方法以及發現問題等過程嚴格落實，從情感態度反面，要讓初中生了解到體育運動對人的好處，并探索參與到運動鍛煉中的艱辛以及樂趣。

其次，體育與健康課的教學活動安排。對于體育與健康課上各類活動的安排，需要將教學內容作為主要的依據，以教師以及班級的學生情況作為依據，結合知識的聯系以及技術的復雜性，對體育與健康課的教學活動合理設計以及安排，從而讓初中生在體育與健康課上，積極參與到各類活動中。要給初中生留出足夠的時間以及空間，經歷對技術動作的探索，嘗試用新方法進行訓練。并促進初中生在體育與健康課上的相互交流合作，讓初中生接互助體育與健康課的學習，合作意識以及團隊精神得到鍛煉。并了解如何計劃調整自己的學習過程，鍛煉學生的自主能力[3]。

（二）注重體育與健康課的因材施教

以往在體育與健康課上，初中生經常被認為是認知體，只要接受教師的傳授和引導。在體育與健康課的教學活動并未開始，總是將初中生分成幾個等級，初中生之間的個體差異是客觀存在的，人們總是認為是與生俱來存在的素質差異，在體育與健康課上改善差異基本上不會起到什么樣的作用，這樣就導致學生本身素質上是不同的，教師則是按照平均的水平，對體育與健康課的教學活動進行安排。但其實新課程下強調的是在體育與健康課上引入因材施教的思想。教師需要結合每個初中生在體育與健康課的學習需求以及個性化差異，把握初中生成長的各類要素，幫助初中生揚長避短。教師在體育與健康課上，要體現出對學生差異性的要求，其實每個初中生都是有自己的潛力以及成長的需求，教師要面向的是所有的學生。因此要為初中生提供個性化培養，讓體育與健康課體現出因材施教[4]。

（三）教學評價上的突破

考試是現階段教學評價的一種手段，但其實用考試對體育與健康課的成果進行評價，還是有一定的不足，考試的內容以及方法，如何才能保證評價公平以及合理這些都是要解決的問題。在以往體育與健康課的考試中，是對初中生的知識以及技能情況展開測試看，這些測試無法體現出初中生的實際進步，新課標注重的，不僅僅是知識以及技術，還要從學習過程、態度等各方面進行考慮。新課程下體育與健康課的教學評價也是要實現突破，從而促進體育與健康課的教學成功。

三、新課程背景下初中體育與健康課教學策略

（一）充分發揮出學生的自主性

結合新課程的實際要求，教師要在體育與健康課的授課中，要關注初中生的在體育與健康課上的實際參與情況，要讓初中生積極參與到體育與健康課的活動中，從而讓體育與健康課實現更加高效開展。結合新課程對體育與健康課的要求，以及體育與健康課的教學目標。教師要在體育與健康課上激發出初中生的參與自主性，調動初中生在體育與健康課上的學習熱情。

比如在跨欄跑的教學中，教師引導初中生對這個項目進行學習，首先是要讓初中生對這個項目產生濃厚的興趣。在體育與健康課上總是有一些初中生的體質好，有著良好的彈跳力，這些初中生在跨欄跑的訓練中，總是會取得不斷成功，然后對項目的興趣就會更加濃厚。但是一些初中生則是沒有這樣良好的身體素質，對彈跳的技術也沒有進行充分掌握，不斷在受到信心以及情緒上的打擊，這些都是對初中生參與到體育與健康課的重要影響，教師需要針對這些特殊的學生，采用差異化的策略，對初中生的動作進行觀察，然后設計出符合初中生特點的彈跳方式。這樣初中生就會在項目中的訓練中更容易找到技巧，只要獲得成功，就會在項目的訓練中更加自信，在后續體育與健康課的訓練中就會更加積極。教師可以適當對一些基礎差的初中生降低運動訓練的技術難度，讓初中生先進行一些輔助性的訓練，糾正技術動作上的錯誤，經過這個過程后，初中生的自主性就會得到充分激發，另外是初中生的創造性也是會得到提升。

（二）培養初中生的探索意識

很多時候在體育與健康課上教師要讓初中生感受到運動的樂趣，并不是直接將技術動作以及知識灌輸給初中生，而是讓初中生實現自主的探索。這樣可以讓初中生感受到運動的魅力，并鍛煉自主思考的能力。比如在障礙接力的訓練中，體育與健康課上教師要做的不是用以往的方式，直接將運動的規則告訴初中生，而是讓初中生進行小組合作，結合初中生的實際情況，可以告知初中生，在百米的距離要完成的一些動作，然后讓初中生結合這些規則，設計出本組的接力順序，這個過程就是讓初中生在體育與健康課上進行自主探索，教師在這個環節要避免對初中生過多的干預，讓初中生主動思考，這樣在體育與健康課上的參與熱情就會更加高漲。教師需要在體育與健康課上，給初中生足夠的自由，讓初中生感受到自己在體育與健康課上的主體性，充分提升自身對體育與健康課的積極性，配合教師在體育與健康課上的安排，對于一些運動項目上遇到的難題，也是會積極探索，自行解決，鍛煉自身的思維能力以及解決問題的關鍵能力。

（三）借助現代化教學設備

信息化時代教師實現體育與健康課的預期目標，可以借助一些現代化的教學工具，對體育與健康課的授課是有一定促進作用的。借助多媒體，可以實現對學生動作的清晰展現，學生可以進行觀看和分析，然后對一些復雜的動作加強掌握。在體育與健康課上，很多的動作其實是教師無法用言語進行形容的，但若是直接對學生進行示范，很多的初中生無法看清楚，這樣借助現代化的教學設備，比如讓初中生用平板進行觀看示例，對于其中的一些動作細節，初中生可以隨時進行慢放和擴大，這樣可以讓初中生對動作的掌握更加細致。比如在前翻滾的訓練中，魚躍前滾翻是一個比較有難度的動作，因為這個動作其實是非常連貫的，還有一個騰空，教師若是進行示范，總是無法將所有的細節展現給初中生，但是借助現代化的設備，教師則是解決這個難題。在體育與健康課的開展之前，教師可以先進行一些教學視頻的準備，在網絡上有很多這類的資源，教師也可以選擇自行錄制，在體育與健康課上初中生可以對這些視頻進行播放以及觀看，初中生若是有哪些動作是沒有看清楚的，也可以重新回顧，倒放、慢放等，這些都是可以讓動作的展現更加靈活和清晰，對于初中生而言，這也是增加了體育與健康課的樂趣，滿足初中生的自主學習。這樣的方式下，初中生就會在自己的腦海中建立清晰的動作表象，在日后的訓練中就會更加明確。而在親自進行訓練的時候，也是可以由教師將初中生的動作拍攝下來，然后與示例視頻進行對比，讓初中生清晰對比，了解自己的動作哪些是存在問題的。

四、結論

總之，在體育與健康課上教師要積極迎合新課程的趨勢，滿足新課程對體育與健康課的要求，將初中生樹立為體育與健康課上的學習主體，積極激發初中生在體育與健康課上的學習主動性，讓體育與健康課的開展更加生動和自主。教師要對體育與健康課的設計、目標以及方法有全新的認知，善于將新方法以及新技術引入到體育與健康課上，讓體育與健康課的開展更加體現出時代的優勢，促進體育與健康課各個環節的有效開展，并讓初中生感受到學習的樂趣。

參考文獻：

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[3]馬懷超，張立科，姜軍.常研常新與時俱進話教學——營口市初中體育學科青年教師工作室活動暨信息技術支持與驗證課堂教學效果研修專題培訓[J].體育教學，2018，38 （02）：78.

[4]鄧熊.初中體育課堂快樂教學活動的嘗試與探索——綜合實踐活動推進快樂體育特色微課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15 （01）：113-114.