情境策略在大學籃球教學中的實施

胡敏

摘要：所謂情境教學法即是在教學中通過模擬一定場景，讓學生在該情境中理解知識、體會知識，從而達到提升學習效率的目的。籃球教學作為高校體育教學的重要組成部分，對學生的綜合素質培養有著不言而喻的重要作用。因此，為充分發揮該課程的價值，高校體育教師在實際教學中可以將情景教學法與高校籃球教學有機結合在一起，既確保了教學效果的顯著提升，也確保了學生自身素質的有效發展。

關鍵詞：情景教學法;高校籃球;有機結合

目前高校的籃球教學仍舊以傳統的灌輸式教育為主：在課堂上，教師只是一味地講課，學生被動地接受，這樣固然能保證教師最大化地利用課堂時間，為學生傳授知識，但同時也忽視了學生在課堂的主體地位，導致學生學習效率低下，進而使得教師的教學質量下降。因此，為改變這一現狀，本文將以情景教學法為切入點，通過分析當下高校籃球教學的現狀，從而提出情境策略在大學籃球教學中的有效實施建議。

一、情景教學法概述

情景教學法是指教師在進行教學活動時，通過運用鮮明的圖片、生動的語言或者富有感染力的音樂，對教學內容描述的場景進行再現，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，仿佛置身其間，從而達到對知識理解并掌握的目的。在高校籃球教學中，教師通過創設輕松愉悅的教學氛圍，設置特定的教學情境，能將抽象模糊的教材轉變為清晰直觀的教學，不僅有助于學生接受并掌握籃球的新技法，還能提升學生的學習成就感，從而激發學生的學習熱情，提升學生的學習水平與教師的教學水平。

二、當今高校籃球教學的現狀

（一）培養目標比較片面

當前高校的籃球教師受到應試教育理念的影響，將教學目標停留在提升學生的生理機能或者培養學生的動作技能上，在實際的教學過程中也是只注重技術動作的規范以及戰術方法的講授，不斷重復基礎動作和理論知識，以保證學生達到考核要求，這不僅忽視學生的興趣需要，也使籃球運動失去了它本身的趣味性與娛樂性。這樣的培養目標以及教學內容不僅不利于學生樹立學習籃球的熱情，更使得教學結果單一化：學生只是提升了籃球基礎技術動作，只是會應付籃球考試，而綜合素質及能力卻沒有得到提升。

（二）教學模式比較落后

當今高校籃球教學模式仍舊停留在傳統模式上：教師通過講解教學內容，再進行示范，然后讓學生自由練習，教師在一旁糾錯。這種填鴨的教學不僅沒有考慮到學生的個性差異及意愿，也忽視了學生在課堂的主體地位，使得學生的個性需要得不到滿足，也使得學生難以真正認識到自己錯誤的原因。這樣的教學模式雖然規范，但卻忽視了籃球運動的游戲特征，既抹滅了學生的興趣也扼殺了學生的創造力，導致學生對籃球的認識只停留在固定的套路上，不利于培養學生的籃球素質與體育意識。

（三）考核標準比較單一

由于長期以來固有的籃球教學模式一直停留在籃球的基礎理論與培養學生基本技術動作上，導致教學質量的評估與學生考核的標準也停留在這些層面。往往學生對籃球基本技能掌握的熟練程度就決定了他們最后的分數。這種考核方式不僅引導著師生繼續進行這種模式的教學和學習，也忽視了學生的個體差異性，導致一些考核做得不好的學生受到打擊，失去學習籃球的興趣與熱情。同時，考核成績優異的學生會對籃球產生膚淺的成就感，導致其對籃球文化的認識較為片面，難以成為合格的籃球運動員。

三、情境策略在大學籃球教學中的有效實施建議

（一）遵循科學指導，適當設置情景

通過教學中的情景設置，既可以使學生理解籃球知識，掌握籃球技術，也可以大大激發學生學習的積極性。科學研究表明，只有首先遵循學生身心發展規律，再對其進行引導和教學，才能讓學生身處主體地位中科學獲取知識和技能。因此在設置實際情景的時候，教師應當首先注意教學內容緊密結合教學目標，注意將重難點有順序和條理地傳授給學生，而不能一股腦地“灌”給學生。其次，教師應當注意設置符合實際生活的場景來引起學生的共鳴，這就要求教師要多留意生活，從生活中尋找素材。

（二）堅持科學設計，進行實例演示

科學設計的情境一共有三個方面的特征：堅持以學生為教育活動的主體、確保教師的教學方案科學化、設置的情境要貼合籃球競技特征。情景教學是為了給學生創造良好的學習環境，培養學生的自主學習能力，因此學生是教學模式的展開主體，這點是情景教學的重中之重。此外，為了引導學生更輕松地進入教學情境中，教師應當注重實例的演示。例如，教師可以利用多媒體工具將相關實例素材展示給學生，或者是通過在課堂上與他人進行實際動作的互動來進行演示。通過實例演示，學生可以直觀地理解和掌握籃球運動的動作技巧。

（三）運用正確方法，進行實戰帶入

合理的情境設置有助于學生保持積極樂觀的情緒狀態，從而帶動學生學習的積極性。例如，在進行投籃姿勢講解時，教師可以根據學生的心理特點，結合學生熟悉的NBA球星，講解正確的投籃姿勢。此外，教師在還應當設置一定的實戰練習，以幫助學生深入理解知識，提高技能熟練度。例如，教師可以在課后安排學生進行分組的比賽，由教師當裁判。實際的籃球比賽不僅更能提高學生積極性，也有助于教師對學生水平的考察，從而調整教學進度，并根據學生的水平差異進行個性化輔導。

四、結語

在體育課中合理地運用情景教學法，能得到意料之外的優越效果。通過案例或情境引導學生自主學習，可以提高學生的綜合素質及能力，讓學生在快樂中學習，激發學生的學習熱情，從而提升學生的學習效率。

參考文獻：

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