思維導圖在道德與法治教學中的應用

霍發俊

思維在學習過程中的作用不容忽視，尤其是道德與法治課堂教學過程中的作用更是不可或缺。良好的思維方式能夠幫助中學生構建自己的知識體系，提高學習效率。思維導圖就是將抽象的思維具體化，讓學生理解知識點并且能夠對這些知識點加以合理運用的思維方式。該文通過研究思維導圖在道德與法治教學中的應用，希望能對道德與法治教育從業者以及其他學科的教學有一定的作用。

一、道德與法治課程教學的基本概述

所謂道德與法治課程教學，實際上是以學生的學習與生活為基礎，以引導和促進學生的思想品德發展作為根本方向的綜合性質課程。在該課程的教學中，通過加強學生對基本理論知識的掌握，注重培養學生的人品，塑造學生的人格，進一步發揮該課程教學的實質性作用，幫助學生樹立積極健康的人生觀與價值觀。

二、思維導圖的概念

思維導圖的概念早在20世紀70年代就被提出。思維導圖也就是我們常說的心智圖，其存在的最大的特點就是借助色彩或者文字變化，使人的思維呈現放射化，可以通過運用圖文并茂的技巧，把主題關鍵詞和圖像、色彩等多方面建立知識點的鏈接，使結果可視化，可以將思維通過表面的知識和結構表達出來。思維導圖需要一個原點，而這個原點是思維導圖的一個起點，隨著思維的不斷發散，思維導圖也會以原點為中心，以線條作為連接，向四周呈樹狀的形式發散開來。思維導圖可以有效地幫助學生將拗口和難懂的圖像、公式通過比較直觀的圖示方式表示出來，有利于幫助學生劃分出在學習過程中遇到的難點和重點。

在道德與法治的教學過程中，思維導圖作為一種全新又有效的思維工具，在教學過程中能起到引導的作用。在引導學生通過思維導圖來建立自身知識體系的過程中，教師一定要注意劃分知識范圍，避免學生在發散思維的過程中，由于知識點過于寬泛而造成知識掌握不系統的問題出現。同時，教師要結合道德與法治教學中每個章節之間的聯系，引導學生合理利用章節之間的聯系，將零散的知識點由點及線，由線到面，從而形成自己的知識網絡。

思維導圖的繪制需要學生在白紙上進行，教師可以在黑板上進行演示。把白紙的中心作為原點，引導學生的思維由中心往四周發散，如下圖所示。原點就是我們常說的這節課的核心思想，教師要在立足與本節理論知識的基礎之上，然后根據核心思想劃出二級分支，每個二級分支可以用不同的顏色加以表示和區別。通過引導學生繼續思考從而繼續擴充，然后畫出三級和四級分支，通過線條和關鍵詞互相連接，可以讓學生清楚地了解到知識的脈絡結構。這樣既能起到復習的作用，強化學生的記憶力，又可以把不同章節的內容加以整合，促進學生對于知識的消化和應用。道德與法治教師在利用思維導圖的過程中，一定要學會創新應用方式。實踐證明通過曲線代替直線，可以讓學生接受所學的知識，并且有助于緩解大腦和視覺的疲勞，有利于提高學生對于知識的理解和培養學生的學習興趣，從而提高道德與政治的課堂教學效率。

三、思維導圖在道德與法治中的應用

（一）在鞏固復習中的應用

人的記憶是有規律的，實踐證明，不斷重復人的記憶曲線才能夠充分掌握知識點，才能起到復習知識點的作用。道德與法治文科性的內容比較多，知識點零散且大部分需要記憶，需要對知識點進行不斷鞏固和學習。因此，消化已經掌握的知識點、理解和記憶新的知識點，將每個知識點聯系起來對于道德與法治的學習至關重要。思維導圖很適合在道德與法治中應用，思維導圖能夠將不同的知識點進行聯系，用極少的文字幫助學生最大化理解知識點。以往道德與法治教學是教師帶領學生將道德與法治內容過一遍，這種模式的弊端非常多。強化和機械性的記憶，雖然能夠讓學生記憶知識點，但是不能很好地幫助學生將知識點進行梳理，學生很快就會將知識點遺忘。因此，學生學習的效果并不是很好。

（二）在重點復習中的應用

為了減輕學生的課業壓力，輕松應對考試，讓學生的德、智、體、美、勞全面發展。教師要做好道德與法治教學工作，思維導圖有助于將難點和重點知識點結合在一起，通過思維的導圖能夠將道德與法治學科中煩瑣、零碎的知識點穿插在一起。學生通過繪制思維導圖可以形成自己的一個思維體系。教師在教學的過程中需要利用思維導圖建立一個網狀的學習結構，將知識網絡化。將重點和難點用不同的顏色標示，學生可以一目了然地知道課程的重點，有針對性地學習。道德與法治教學的重點是讓學生了解基本的法律知識，運用學到的知識約束自己的行為，從而實現自我的全面法治。

（三）在筆記記錄中的應用

課堂筆記在課堂和課外教學中發揮著十分重要的作用。道德與法治知識點多，內容復雜，課堂上學生很難消化和理解全部內容。課堂筆記可以幫助學生理解和消化課堂上學到的和難懂的知識點。很多學生會遇到課堂筆記記錄的慢、亂，難點和重點不明確的問題。思維導圖不需要很多的文字就可以把整章的知識點串在一起，因此可以很大程度地節省學生課堂上記錄筆記的時間，這大大提高了學生學習和教師課堂教學的效率。將思維導圖應用到課堂筆記的記錄和課后的復習，是學生對道德與法治知識點和知識框架的一個重新構建的過程，這對于鞏固知識的掌握有重大意義。在記錄筆記的過程中應用思維導圖，復習的時候再繪制一遍思維導圖，可以很大程度節省復習的時間，提升復習的效率。

四、結語

圖像比文字和數字更容易被學生接受，因此在教學工作中，思維導圖被廣泛應用。但是，在實際的教學實踐中，思維導圖并沒有被廣泛應用，對于思維導圖在學科教學中應用的研究也不是很多。道德與法治的知識點比較多，內容比較煩瑣，難點和重點也很突出。思維導圖在道德與法治教學中的良好應用，可以鞏固學生已經學會的知識，突出學習的難點和重點，能夠很好幫助學生記錄筆記和消化筆記的內容。因此，在道德與法治的教學中，以及跟道德與法治學科性質相似的歷史、語文等文科性較強的學科都可以應用思維導圖來幫助學生鞏固已經學到的知識，幫助學生理解課程中的難點和重點，提高學生的課堂學習效率。

（責編 ?楊 菲）