戲童謠品鄉(xiāng)韻育鄉(xiāng)情

施爭春

民間童謠游戲來自民間、來自大眾，有不少可供開發(fā)和利用的教育資源。這些童謠語言簡練、朗朗上口并且有著濃厚的家鄉(xiāng)文化底蘊。家鄉(xiāng)的民間童謠游戲詼諧、幽默、帶著濃郁的地方方言，它內(nèi)容廣泛，受到人們尤其是孩子們的喜歡。海門有著豐富的鄉(xiāng)土兒歌資源，海門童謠記載著數(shù)代海門人兒時美好的回憶。這些海門童謠與人們的生活經(jīng)驗息息相關(guān)，伴隨著歷代人們的生活習(xí)俗和勞動生產(chǎn)，可以說是豐富的無價之寶。“唔姓哈？吾姓黃。哈黃？草頭黃。哈草？青草。哈青？竹葉青。哈竹？毛竹。哈毛？三毛。哈三？高三。哈高？年糕。哈年？XXXX年。”這是很多年前家鄉(xiāng)曾經(jīng)流行的童謠，時至今日仍蕩滌腦海。但這些童謠在現(xiàn)今城市化的大街小巷已沒有了生長的泥土，到了近乎流散的境地。作為教師，我們有責(zé)任開發(fā)一些適合孩子年齡特點的家鄉(xiāng)童謠課程，從課程資料的采集、游戲活動的開展、家園社區(qū)的互動等，多方交融，從而促進(jìn)孩子們對家鄉(xiāng)文化的了解，增進(jìn)他們愛家鄉(xiāng)的情感。

一、挖掘本土資源，豐富課程內(nèi)容

科技和信息發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)普及的現(xiàn)代社會，曾經(jīng)在民間流傳的一些海門童謠、民間游戲在人們的腦海中漸漸淡忘，對于年輕一代來說甚至一無所知。于是，我們查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源，還利用家長資源，請他們家庭中的祖輩幫忙回憶海門童謠和游戲，尋找海門童謠游戲內(nèi)容，加大童謠游戲征集力度。我們征集到的海門童謠、游戲有很多，但是怎樣的童謠游戲才是適合幼兒園孩子的呢？因此，我們對征集到的海門童謠和游戲進(jìn)行了篩選，在篩選時遵循：

（一）趣味性與適宜性相結(jié)合

選定為班本課程的民間童謠游戲要有一定的趣味性，與幼兒生活息息相關(guān)，淺顯易懂，朗朗上口，具有一定的韻味，符合幼兒年齡階段的身心發(fā)展特點，能夠滿足幼兒的愛好與需要。同時，要考慮幼兒現(xiàn)有的知識經(jīng)驗、生活背景和可接受性，還要考慮與教師的知識經(jīng)驗、能力水平相適應(yīng)。

（二）啟蒙性與發(fā)展性相結(jié)合

民間童謠游戲的篩選既要考慮對孩子具有一定的啟蒙性，又要考慮使孩子的口語表達(dá)能力獲得發(fā)展。如：在海門童謠中有很多是伴隨著人們的生活習(xí)俗與勞動生產(chǎn)而創(chuàng)作的童謠，很成人化，幼兒不能理解，所以在篩選童謠的過程中選擇適合幼兒的部分，一些植物、動物的童謠更能引起孩子的興趣愛好。

（三）傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結(jié)合

民間童謠既有反映傳統(tǒng)優(yōu)良民俗文化的內(nèi)容，也有體現(xiàn)陳舊觀念的內(nèi)容，我們應(yīng)該在選擇民間童謠時充分挖掘其中的積極教育因素，注重運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展教育教學(xué)，并以生動活潑的教學(xué)組織形式、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。優(yōu)秀的海門童謠游戲資源經(jīng)過精心篩選，被錄入我們班本課程中，如：童謠《一只狗》《新年好》《搖搖搖》，民間游戲“吃豆豆” “推巴推巴”等，讓現(xiàn)代的孩子們以他們能接受的方式感受和體驗海門傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，使海門的鄉(xiāng)音得以傳承，海門的鄉(xiāng)韻得到發(fā)揚，從而培養(yǎng)孩子們愛家鄉(xiāng)海門的鄉(xiāng)情。

二、開展幸福游戲，品味獨特鄉(xiāng)韻

游戲是幼兒活動的主要形式，在課程游戲化的幼兒教育中，游戲遇見了富有獨特韻味的鄉(xiāng)土文化，會是怎樣的一種邂逅呢？

（一）欣賞童謠，童心飛揚

在海門童謠課程的開展活動中，欣賞活動是基礎(chǔ)，是一種聽覺和視覺相結(jié)合的審美藝術(shù)盛宴。聽，朗朗的海門話童謠聲聲入耳“一大麥，二大麥，三三開大麥……”看，淳樸的海門民間風(fēng)俗圖——收割麥田，以及民間風(fēng)俗用品——小推車、竹制簸箕、竹制打麥工具等，深深地吸引著現(xiàn)代的孩子們，讓他們在欣賞活動中感受本土經(jīng)典童謠的藝術(shù)魅力和海門的民俗民風(fēng)。

（二）玩轉(zhuǎn)童謠，歡樂開懷

在新型玩具眾多的時代，經(jīng)典有趣的民間童謠游戲可謂是孩子們成長路上陪伴的良師益友，能讓他們在游戲中找到更多的好朋友。瞧！有的兩兩結(jié)對，“搖搖搖，搖到外婆橋……”有的成群結(jié)隊，“推巴推巴到嘛？到了。蕎麥圓子熟嘛？熟了……”在朗朗上口的童謠聲中，孩子們歡快地游戲著，清脆的笑聲飄滿上空，幸福的笑容洋溢在每張稚嫩的臉上。

（三）說唱童謠，鄉(xiāng)音嘹亮

孩子們學(xué)到了很多海門童謠和游戲，所以常常會聽到久違的海門話鄉(xiāng)音從孩子們口中帶著韻味和節(jié)奏感飄散出來，那么悅耳動聽。于是，我們搭建一個合適的舞臺給他們展示自我，讓孩子們把有趣的海門童謠游戲大聲地說出來、唱出來。聽，大大小小的舞臺上，地道的海門話童謠被孩子們用嘹亮的聲音精彩地演繹著，受到了眾多人的好評。富有鄉(xiāng)土特色的海門鄉(xiāng)音滲透在一次次的班級童謠誦讀、園部園外的演出活動中，孩子們的積極性得到充分發(fā)揮，自信心大大增強。

三、凝聚家園、社區(qū)合力，傳承民族瑰寶

對于家鄉(xiāng)的童謠，孩子們在幼兒園里吟唱游戲，確實可以讓他們收獲不少，增進(jìn)對家鄉(xiāng)文化的熏陶，但是，如果有了家庭和社區(qū)的互動配合，那么海門童謠游戲就會像增添了一雙有力的翅膀一樣，在幼兒園、家庭、社區(qū)之間傳承飄蕩。

（一）家園互動，教學(xué)相長

現(xiàn)在有很多年輕的家長已經(jīng)對祖輩們誦讀的童謠、玩過的民間游戲感到陌生?？墒?，我們的孩子在“海門童謠游戲”班本課程的浸潤下，已經(jīng)能熟練地掌握一些經(jīng)典的海門童謠游戲，于是，回家后便當(dāng)起了“小老師”，教爸爸媽媽誦讀童謠，一起玩民間游戲，可開心啦！家長們對孩子們演繹的童謠游戲感到很有趣，樂意陪伴孩子一起玩，其樂融融。爺爺奶奶等祖輩，也會教孩子們一些他們小時候說過的海門童謠，玩一些他們玩過的簡單游戲，增進(jìn)孩子們的知識經(jīng)驗，提高他們對海門鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識。孩子們也會將在家中學(xué)到的海門童謠游戲帶到幼兒園里和好朋友一起玩，促進(jìn)孩子口語表達(dá)能力和社會交往能力的發(fā)展。

（二）社區(qū)滲透，鄉(xiāng)韻更濃

我們不僅讓孩子將民間童謠的學(xué)習(xí)滲入家庭，而且走向社區(qū)。如讓孩子把自己學(xué)過的童謠表演給敬老院的爺爺奶奶看，請爺爺奶奶為我們念念他們熟悉的海門童謠等等。實踐證實，家庭、社區(qū)蘊涵著學(xué)習(xí)海門童謠游戲的資源寶藏，讓海門童謠游戲這一獨特的瑰寶繼續(xù)傳承下去，讓海門鄉(xiāng)音代代相傳，讓海門鄉(xiāng)韻煥發(fā)無限魅力，讓孩子們萌發(fā)出熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。

雁去了，還有再來的時候，家鄉(xiāng)的童謠、家鄉(xiāng)的游戲呢？在孩子們嬉戲的言語間流淌，在師幼互動的游戲中飄蕩，在親子促膝間輕吟……

（責(zé)編 ?唐琳娜）