博采眾長融合創新發展教育

胡熙瑩

近年來，我國的教育逐步加大改革步伐，從教育理念到教育體制、從考試制度到課程設置，無不體現著我國教育的不斷成熟和發展。要想讓我們的經濟走在世界前列，教育改革勢在必行。通過不斷推進教育改革，促進教育發展，培養出適應時代發展、具有現代公民素養的社會人才，是新時代教育所肩負的責任。作為教育工作者，我們要不斷思考、勇于探索，同時還要善于學習借鑒，取長補短。針對當下中小學德育與現代公民教育的融合問題，筆者進行了一些研究與探索。

一、讓學生充分發展、成為現代公民，應采取的主要教育措施和手段

（一）豐富拓展課程

我們的課程設置要著力提高學生的自我規劃和自主選擇能力，培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生潛能，以培養具有創造力、探索精神的學生為目標。我們可以從本校教師、家長、相關高校以及社會等多渠道尋找資源。課程形式可以是授課、參觀，也可以是實踐等。如，動畫制作、園藝知識與實踐、攝影技術、節目主持、民俗文化等課程。

（二）增設學生崗位

現在，我們有一些學校實行學生參與學校管理的做法。除此之外，我們還可以豐富校內志愿者活動，讓高年級的優秀生通過自愿報名的形式做低年級學生的學習輔導員、糾紛調解員，同時，通過接受培訓做學校的圖書管理員、實驗室管理員、食堂服務及管理員等。這樣，學生既發揮了特長又鍛煉了能力。當然，這里的關鍵是學校需要建立一套完整的培訓和管理制度，并將其納入對學生的多元評價機制。

（三）開發教育資源

在現有基礎上，可以進一步開發教育資源，使其系統化、連續化、系列化、規范化，包括校外各方資源，如家長、社區、社會團體、青少年宮、科技館甚至企業等。通過調動社會各界力量，充分挖掘校外教育資源，發揮校外活動組織機構在促進青少年個性發展方面的育人功能，努力達到學校間、學區片內、學區片間資源共享。通過豐富多彩的校內外活動，培養和提高學生的各項能力，促進其正確價值觀的形成。

（四）完善多元評價

在對學生進行綜合評價設計時，應盡可能地將學生的社交能力、動手能力等綜合能力體現其中，而不是光注重學習成績。如，青少年自我保護能力、中小學生校內志愿者工作情況、校外公益活動參與情況、選修課程學習情況……讓多元化評價成為引導和培養學生個性發展的“催化劑”、激勵學生前進的“助推器”，讓每一名學生體驗成功、樹立自信。

總之，教師要善于抓住細節實施教育，為學生搭建廣闊的舞臺，讓學生擁有一定的自由發展空間。

二、要培養出適應時代發展的學生，教師隊伍建設是關鍵

2017年12月5日，教育部印發的《義務教育學校管理標準》中強調：“要著力培養學生的認知能力、合作能力、創新能力、職業能力等四種關鍵能力，遵循教育規律和學生身心發展規律。”而這些從根本上講，就需要不斷引領教師專業進步，提升教育教學水平。從2018年1月20日《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》到同年9月10日習近平在全國教育大會上發表的重要講話，都對教育工作和教師隊伍提出了更高要求。因此，教師只有不斷更新教育觀念、創新教育方法，才能培養出適應時代發展的學生。

我們現在有很多教師培訓的平臺和措施。例如：繼續教育（除市級培訓外，我們還開展了區本和校本研修培訓）、課題研究、項目驅動、技能大賽、專項培訓等，通過外力促內力，讓教師在環境的影響下、任務的驅動下提高自身綜合素養。

我國教師專業素質研究報告統計數據顯示，我國中小學教師專業素養總體處于中等水平，還有很大的發展空間。針對我區的教師隊伍現狀，筆者認為應該在調研的基礎上，研究和推介適合我區教師專業發展，特別是專家型教師成長的策略。通過設計培訓方案、實施培訓計劃、開展積極有效的培訓工作，從而加快廣大干部教師的成長步伐。

從培訓角度來講，筆者從以下四個方面就加強教師隊伍建設和整體素質提升提出建議。

（一）加強隊伍建設，完善培訓機制

要想提高培訓質量，首先要有一支高素質的培訓者隊伍，從培訓課程的設置到培訓考核的分析，都應該有一套系統的管理機制。設計培訓課程的前提是要了解現代教育的發展趨勢、我國當前的教育方針政策以及教育部關于教育工作和教師工作提出的各種相關規定，了解教育工作中存在的突出問題以及當前廣大教師的最大需求。

因此，首先要提高培訓者綜合素質和能力，包括區級培訓者隊伍和校級培訓者隊伍。同時，要有一支高水平的培訓師資隊伍，如知名專家、教授、名校長、名教師，以及與學校工作相關的各方面行家里手等。培訓過程中既要有考核、有分析、有診斷，更要有改進措施。此外，還要有一套完整的工作流程和系統的管理機制，作為培訓工作順利、有效開展的保障。

（二）豐富培訓方式，增設體驗課程

在我們的干部培訓或是教師培訓工作中，應進一步豐富培訓的方式方法，讓受訓學員能夠通過參加培訓，學習到一些新的教育教學方法，特別是在培訓中能夠體驗到這些方法在課堂上以及其他教育活動中是如何呈現和使用的。如，KMDD教學法、行動導向法、反思性行動研究策略等。在實施培訓的時候，應盡量將一些原理性的知識通過課堂演練的形式展開。

（三）開發培訓課程，創新培訓模式

為使培訓工作更加規范、有效，就要實施分層培訓與差異化課程設計，細化各級課程目標，根據目標設計具體培訓內容。例如：為提升教師開發具有特色的系列校本課程的綜合素養，我區整合培訓資源，搭建多元的、可選擇的、超越學科區域邊界和范疇的學習平臺，在基礎性學科知識與教學能力培訓模塊的基礎上，開設多門跨學科的區域課程，主要涉及前沿、傳統、實踐三個方面，包括VR技術與教學、無人機的基礎操作、書法。

此外，我們著力搭建培訓課程的框架體系，提供豐富的培訓內容，讓干部教師有一定的選擇空間，為彌補短板、發揮特長，做好管理工作和教學工作奠定基礎。通過網絡課程、面授課程、團隊培訓、區校研修等多渠道、多路徑的各級各類培訓，力爭實現培訓機會送上門、指導跟蹤到學校、問題解決在課堂、行動研究面對面的新型培訓模式。

（四）培養各級骨干，帶動新秀成長

加強人才隊伍建設是我區多年來始終堅持的一項重要工作。自2008年以來，逐漸形成了三級人才塔式結構的培養模式。下一階段，我們將縮小梯級臺階，遴選出新一批五級人才隊伍，逐步形成更加科學、合理的教師隊伍梯次結構。通過梯隊精準培養，教師可以達到教學技藝精湛、教學風格鮮明、自主靈活高效的專業狀態。各級人才的團隊建設，帶動了教師隊伍整體水平的全面提高，促進了區域教育的高位發展。

同時，我們將繼續加強對新教師的培養，尤其是對其職業道德和核心能力方面的培養。核心能力分為顯性和隱性兩個維度。其顯性能力包括教育能力、教學能力、學習能力;隱形能力包括教師崗位適應、職業認同及心理調適等能力。我們實施培訓要兼顧這兩種能力的提升，從基本功著手，通過校內師徒幫帶、區內名師導師制，以及開展競賽、組織論壇等形式的活動，讓新教師通過參與式講座培訓、合作式團隊培訓、臨床式帶教培訓、體驗式項目培訓、開放式研修培訓等盡快成長。

新的時代，新的征程。我們要在相互學習、博采眾長的基礎上，不斷更新和發展教育理念和教育策略，促進教育事業不斷取得新的、更加輝煌的成就。

（責任編輯 ?吳淑媛）