讓興趣在語文教學中閃光

楊君

英國17世紀教育家約翰·絡克在他的代表作《教育漫話》中說：“你應該極力注意，決不可把讀書當作他的一種任務，也不可使他把讀書看成一種工作，也不可變成他們的煩惱，讓學生自己去要求學習，把求學當成另外一種游戲或娛樂去追求。”這就是說興趣是最好的老師。教育心理學認為，興趣是學習動機中最活躍、最現實的因素，只有兒童有了濃厚的興趣才會對學習產生巨大的動力，積極投入到學習中去，堅持不懈地與學習中的困難作斗爭，從而不再感到學習是一種負擔，可見培養學生的學習興趣是至關重要的。

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機，是一種個性的心理特征。當學生對學習產生興趣時，總是會積極主動、心情愉快地去學習，并且樂此不疲。興趣是獲取知識的巨大動力，對造就合格人才是十分重要的。著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創設一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”因而，激發學生興趣，創設良好的教育氣氛，有助于促進學生主動學習。

在以往的語文課中，教師問學生答，學生只管循著教師的指揮棒來分析課文，固定的程式一成不變。學生漸漸對語文學習失去了興趣，始終處于被動地位，因此學好語文的前提首先是教師改變教學模式，引導學生主動地去讀、去解、去悟，培養學習興趣。學生有了興趣，讀書的愿望自然強烈，并能夠形成習慣，同時也能樹立學習的自信，從而學會主動學習、探索知識，積極參與課堂教學的意識隨之增強。學生的主動參與必將調動他們的腦、眼、耳、口，這對學生的全面發展起到積極的作用。

一、靈活運用教學方法

要想使學生在一種輕松愉快的氛圍中積極主動地學習，教師就應該在40分鐘的課堂教學上下功夫，根據學生的年齡特點和認知規律，運用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣。

1.課前激趣。

愛因斯坦說過：興趣和愛好是獲取知識的動力。學生的課前預習已經引起教師們的普遍重視。而教師在課前激發學生學習課文的情感，卻往往被忽視。

激趣是尋求新知最重要的推動力，是構成學習動機最現實、最活躍的成份。為了有效地激發學生強烈的學習愿望，挖掘學生蘊藏著的學習潛力，從而使學生積極主動地學習，我們應重視課前激發學生學習動機的工作。例如，在教學《草船借箭》一課之前，我向學生講了東漢末年曹操、劉備、孫權各據一方，為了聯合抗曹，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰的故事。由這個故事學生聯想到孫權手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，想陷害他的故事。我趁機問：諸葛亮有沒有完成造箭任務？諸葛亮是怎樣取得成功的？故事的結果如何？此時，學生對《草船借箭》一文產生了強烈的探究心理，迫不及待地到課文中去尋找答案，以滿足求知欲。這樣，變“要我讀書”為“我要讀書”，學生態度自然更認真，學習效果自然也更好。課前的激趣工作準備得越充分，課堂教學效率就越高。

2.導語激趣。

俗話說：良好的開端是成功的一半，教師的導語是一節課的開始。葉圣陶先生曾說過：“導者，多方設法使學生自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”自求得之是形成自學能力的追求。導語的設計應根據不同課文的不同內容，體現不同的情感，或熱烈、或悲壯、或輕松、或凝重，正如一段音樂的序曲，一開始就奠定了全曲的音調。一堂課的導語，一開始就要為整堂課的教學做好情感鋪墊，從而把學生帶入到課文的意境中去。例如，在講授《爬山虎的腳》一課時，我用生動的敘述引發學生的興趣：“同學們，爬山虎作為一種植物，對于我們來說并不陌生，到了夏季酷暑難耐，那隨處可見滿墻的爬山虎給我們帶來了一絲絲涼意。大家知道嗎，爬山虎和我們以及大多數動物一樣也有腳，而且能否生存也完全依靠他們的腳。《爬山虎的腳》這篇文章就會幫助我們了解爬山虎的腳。”這樣，學生在學新課之前就進入課文內容的情景中，自然迫不及待地想去讀書，希望馬上找出答案。

3.創新激趣。

學習內容的新鮮感是激發學生興趣的基礎，教師要在不脫離大綱、教材和學生實際的前提下，精心設計內容，選擇方法要具有新意，從而使學生對新知識產生一種既相識又陌生的新鮮感。如《再見了，親人》一課，前三個自然段的寫法和結構相似，教學時，我只重點講讀了一段，并讓學生歸納學習方法，其他段落讓學生仿效著自學或小組合作學習。這樣，模仿、練習、檢查三結合，使學生在自我投入中產生興趣。對于學過的舊知識，也可以用全新的形式進行復習，使學生覺得舊知識又有了新趣味。例如，在復習修改病句這部分知識時，我請學生充當醫生，給句子“看病”，先讓學生說說用什么方法給“病人”看病，再讓學生說出“病人”的常見病有哪些，最后給“病人”診病并醫治。這樣，雖然是一節復習課，但學生們始終興趣盎然，積極性非常高。除此以外，每當學完新課后布置作業鞏固所學的內容時，教師也要善于變換方式，讓學生在完成作業過程中產生對學習知識的興趣，激發其強烈的求知欲，如在學習《頤和園》一課后，我布置了請學生根據文中游覽的路線畫出一幅導游路線圖的作業，學生們的興趣非常高，其中出現了許多十分具有新意的作業。

4.活動激趣。

表現欲強是小學生的特點，他們愿意在大家面前展示自己。教師如果抓住了這一特點在課上給予機會，他們就會全身心地投入到所學課程中去。我在教學中常常讓學生親眼看一看，親自做一做、畫一畫、聽一聽、演一演以及用比賽、對抗的形式練習，以激發他們的興趣，如在教學《爬山虎的腳》一課時，我設計了以小組為單位觀察爬山虎實物的環節。學生們帶著濃厚的興趣找到了爬山虎的腳，觀察了它的位置、形狀和顏色;再如在教學《鯨》一課時，學生在學習了鯨的生活習性后，我設計了將鯨獨特的睡覺方式畫下來的活動，學生們興致勃勃地動手畫下了一群又一群熟睡的鯨;在教學《半截蠟燭》一課時，我放手讓學生們排練課本劇，學生們興趣盎然，收到了意想不到的教學效果。

5.情境激趣。

在語文教學中，創設情境可以極大激發學生學習語文的興趣，使學生自覺地全身心投入，自主學習，從而把以學生為主體真正落實到教學過程中。如在學習《觀潮》這篇文章時，學生通過觀看錄像，聞其聲、見其形、如臨其境，獲得真實的感受，教學效果極佳。

二、精心設計問題

設置疑問是引起學生注意，促使他們積極思考的有效方法。問題設計得好就能高度吸引學生，激發其求知、探索的欲望，學生的興趣來自對知識的需求，要激發學生的需求感，除教學內容新穎外，還要在教學過程中善于設疑問難，在不斷釋疑排難中調動學生的學習積極性。教師在備課中不僅要備大綱，還要備教材，更重要的是“備學生”。為了使學生思維活躍、情緒高漲，教師在設計問題時，要注意難易適度。在課堂提問時，要注意多向性，既要重視教師精心設計的提問，又要重視學生質疑問難。教師要有意識地訓練學生提問，讓學生形成發散思維，從而形成生動、活躍的教學氛圍。

三、恰當表揚與激勵

興趣是最好的老師，而培養興趣的途徑之一是激勵。自尊心和上進心強是小學生的心理特點之一，只有表揚、鼓勵多于批評、指責，才能更好地激發學生的學習動機，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的字，一朵小紅花，作業本上的一個優秀小圖章都能使學生獲得成功的喜悅。尤其是對待學習暫時有困難的學生，應適當降低標準側重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生興趣，充分發揮學生潛能的重要手段。

激發學生的學習興趣，調動其學習積極性和自覺性，加強對學生非智力因素的培養，使其愿意學是實施素質教育的關鍵，也是提高教學質量行之有效的方法。

在多年的教學實踐中，我深深地體會到，培養學生學習興趣，激發學生求知欲，是推動學生主動學習的內在動力。教師要把培養興趣、激發求知欲、啟發思維貫穿于語文教學的全過程，充分調動學生的積極性，使教學中的每一個環節都對學生產生吸引力，從而引導學生不斷地向知識的高峰攀登！

（責任編輯 ?吳 ?瑩）