高中英語微課教學策略

雷琴

高中英語教學活動開設過程中，微課教學模式的深化，一方面能提升學生的學習積極性，另外一方面教學模式的合理化引入，能更好地強化學生的知識理解度。本文主要概述高中英語教師在教學中引入的微課教學法，在具體教材措施探討之際，提出微課使用的要點和注意事項，讓微課與英語課程聯系在一起，用以提高教學的有效性。

在現今教育手段不斷革新的時代，微課作為一種教育模式，對學生的學習起著至關重要的作用。尤其是在高中英語教學中運用微課教學將會有效激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。微課教學模式的優勢是短小精悍，能將所有的細節都囊括其中，這樣學生才能集中全部精力進行重點知識內容和難點知識內容的學習，也能在教師的針對性教學引導中深化知識內涵，對知識的細節應用點有更精深的了解。

一、微課文化輸入，提升學生的交際素養

對于現階段的高中生而言，教師對學生進行的語言輸入不是最為重要的，學生根據書本知識內容進行的自我語言能力培養才是最重要的。眾所周知，英語是一門用于交際與溝通的語言學科，學生若能在教學中合理地對其進行應用，合理地使用項目內容、語法、句型搭建英語學習框架，并將相關知識內容牢記于心。學生在英語學習過程中，學生需要不斷地熟悉語言知識，并將語言知識內化，最終形成自己獨有的學習思路，然后在具體使用的時候能從大腦中調用出來。教學活動開設初期，教師為學生講授對應的語法內容，并將其中涉及的語法項目提煉出來，使用微課的方式展示出來，特別是語言學習中的注意事項，可以使用微課重點表述的方式展示給學生，填充學生的英美文化背景知識，鼓勵學生在語法學習期間了解對應文化內容，開闊學生的文化視野，提高學生的文化素養。微課教學法的合理應用主要是在較短的時間內，為學生提供專項性的內容課程講授，并在課程講授中將所有的知識或者注意力集中在一起，用以提升學生的學習積極性。

如，教師為學生講授The Olympic Games Warming up這課內容的時候，教師通過給學生講授對應的背景知識，在動態展示中，集中學生的全部注意力，讓學生能集中精力學習微課的重點和難點。除此之外，教師結合中西方文化的不同，將異同點展示出來，以微課的方式呈現，這樣學生能在較短的時間內針對性地學習該項知識內容，以提升教學效率。

二、使用微課誘發學生的學習積極性，導入微課新內容

英語課堂教學活動開設之際，課前的導入尤為重要。教師在教學活動開設初期，需要使用各類教學方式吸引學生的學習注意力，設計良好的教學導入法，使用生活元素吸引學生的注意力，進而能讓學生對知識有不同的認知，這樣才能在提升課堂積極性的過程中，讓學生能感知知識內容。

如，課堂教學中教師為學生講授有關Advertising的內容時，教師為能提升學生的知識探究度，使用微課展示法，讓學生能在知識學習中深入探究知識內涵。微課教學的特點是短小精悍，教師在教學過程中為學生針對性地講授有關廣告的相關知識內容，并探知廣告中的各項內容，在研究經典廣告語使用的時候，其中有著很經典的產品宣傳，更要有社會意義內容的融合，若教師能在教學中帶著學生做詳細的知識分解，學生會受益匪淺。學生對基本知識內容有了解后，教師可以為學生介紹有關廣告的特點以及語言形式，并鼓勵學生能將所學知識內容深入地融入廣告設計中，最終鼓勵學生選擇生活產品進行廣告內容的設定，要求學生從產品的特點和產品的使用效用上入手。教師引入生活化案例，讓學生結合生活經驗了解微課內容，這樣做能吸引學生的注意力，鼓勵學生多觀察和了解生活，也對學生的英語實用價值進行深入探究，這樣才能讓學生在生活中多運用英語，讓英語的閱讀能力有提高和深化。

三、針對難點，幫助學生掃清學習障礙

課堂教學活動中提高微課教學質量，主要是能在課堂上講授知識的重點與難點，這樣不但能幫助學生解決生活中的各類困惑，更能在深化知識理解的同時，對知識的內容有深度認知。如，課堂教學中教師為學生講授語法知識內容的時候，教師先帶領學生梳理知識學習中的重點與難點，并做好框架搭建，用以設計微課內容。具體整理結果如下：首先，教師要求學生列舉出形容人的詞匯，并將這些詞匯羅列清楚;其次，教師讓學生判斷列舉出來的形容詞是褒義詞或是貶義詞;最后，教師讓學生將列舉出來的詞匯進行對比和區分，最終讓學生思考這些詞匯是同義詞還是反義詞。教師通過詞匯講授的方式，讓學生對系統詞匯有了解，且使用微課的短視頻授課方式，學生能集中全部注意力聽課，繼而能在聽課的過程中牢記不少單詞，經過課下鞏固，相信學生能對知識留下深刻的印象。當然，在高中教師設置微課的時候，切忌時間過長、內容過多，這樣會讓學生模糊知識的重難點，忘記英語學習的重要性。微課的目的就是讓學生能夠快速地掃清英語學習的障礙，快速明確每節課的學習重難點，方便記憶學習，也方便教師教學并幫助學生記憶。

四、完善歸納整理策略

在高中英語教學中，教師要想有效運用微課教學方式，必須對教材內容中的重點和難點內容進行解析和總結，整理教材內容，把重點穿插在微課之中，把難點知識用微課的形式展現出來，通過多種形式弱化難點內容，不斷加強學生對重難點知識的理解和運用，不斷提升學生的英語學習效率和英語教學效率，促進高中生學習質量的提升。在講到時態的時候，應該著重將時態進行羅列比較，尤其微課是以教師講解為主，學生思考為輔，把這一系列的內容歸納整理到一起，有助于給學生直觀印象，也能為知識之間的融合和對比做很好地講解，方便學生理解和掌握。進行詞匯講解的時候，教師也可以設置一些知識點的微課視頻，將重難點詞匯同義詞、近義詞、反義詞和相近詞進行比較，以此提升學生對一系列詞匯的理解，以便于讓學生進行選擇性地學習，從而提升學習的靈活性，不斷促進學生興趣的提升，加深學生對知識的理解與掌握。

五、有效運用微課進行知識拓展

微課是教師激發學生潛能、拓展學生學習渠道的重要方式，能夠促進學生社會適應能力的提升，幫助學生在課下及課余時間也能夠進行英語自學。學生可以找到關于詞匯、語態、范文等等相關微課，學生可以自主搜索微課進行篩選和學習，幫助學生積累知識，不斷理清學生的思路，促進學生的進步與發展。這樣學生自行根據教師的引導進行微課程的制作，收集資料，從而加深自身的知識理解。同時在進行微課程的創作中，有效開闊了學生的知識視野，促進學生知識的學習。

很多知識的內容都是學生在經過一定的積累之后不斷補充的，微課是學習的一種模式，每一位高中英語教師都應該重視微課教學，學會創作微課，會用微課，并且教材中的重難點完整、準確且有趣地呈現在微課中，學生在遇到難題的時候，可以通過網絡搜索，找到不明白和不懂的英語難題，搜索微課進行知識學習和補充。除此之外，學生不僅可以學習高中英語的課程，還能輔助學生進行更多的知識學習，高中英語相對來說是較難的，詞匯量大、內容較難，有一定的復雜性，時態變化多端，所以學生要不斷進行知識補充，在此基礎上不斷夯實基礎，進行知識拓展。

六、結語

在高中英語教學中，教師必須結合學生的實際特點，采取有效的方式不斷促進學生學習能力的提升。同時，伴隨課程教學的深入發展，英語教學不但要適應時代發展要求，更要在教學方法上做到推陳出新，結合實際課程內容，合理地引入微課教學法，以深化學生的知識認知度，能讓學生在重點或者難點知識學習的過程中，更好地提高課堂教學效果，也能在專項知識內容講授中更好地理解知識點。

（責任編輯 ?袁 霜）