核心素養下農村學校校園定向運動的開發和實踐

林香菊 張賜東

本文運用文獻資料法、實地調查法、訪談法、邏輯分析法，對核心素養視域下農村學校開展校園定向運動進行研究，發現在農村學校開展定向運動對豐富體育課內容、發揮農村學校的自然資源優勢和改善體育場地器材短缺具有積極意義；通過定向運動在農村校園的開發與實踐，對培養中小學學生有責任能擔當、有判斷會選擇、有理解會反思、有創新會實踐等核心素養具有積極的推動作用。

一、核心素養和定向運動的定義

（一）核心素養的定義

核心素養亦稱“21世紀素養”，是人適應信息時代和知識社會的需要，解決復雜問題和適應不可預測情境的高級能力與人性能力。體育核心素養主要由運動能力、健康行為和體育品德構成。其核心能力主要包括運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心的價值追求。

（二）定向運動的定義

定向運動是指利用地圖和指北針依次到達地圖上所示的各個地點，以最短時間到達所有地點者為勝。定向運動通常設在森林、郊外和城市公園里進行，也可在校園里進行。

二、農村學校開展校園定向運動的意義

（一）有利于豐富農村學校體育課的教學內容

目前，農村學校大多存在師資少、資金投入有限，體育場地器材缺乏的窘境，也導致體育教學無法按教材開設體育項目的情況。而定向運動是一項不受場地影響，可在校園及校園周邊環境開展，同時要求的器材簡單，投入較少，且簡單易學的一項體育運動。……