核心素養下農村學校校園定向運動的開發和實踐

林香菊 張賜東

本文運用文獻資料法、實地調查法、訪談法、邏輯分析法，對核心素養視域下農村學校開展校園定向運動進行研究，發現在農村學校開展定向運動對豐富體育課內容、發揮農村學校的自然資源優勢和改善體育場地器材短缺具有積極意義；通過定向運動在農村校園的開發與實踐，對培養中小學學生有責任能擔當、有判斷會選擇、有理解會反思、有創新會實踐等核心素養具有積極的推動作用。

一、核心素養和定向運動的定義

（一）核心素養的定義

核心素養亦稱“21世紀素養”，是人適應信息時代和知識社會的需要，解決復雜問題和適應不可預測情境的高級能力與人性能力。體育核心素養主要由運動能力、健康行為和體育品德構成。其核心能力主要包括運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心的價值追求。

（二）定向運動的定義

定向運動是指利用地圖和指北針依次到達地圖上所示的各個地點，以最短時間到達所有地點者為勝。定向運動通常設在森林、郊外和城市公園里進行，也可在校園里進行。

二、農村學校開展校園定向運動的意義

（一）有利于豐富農村學校體育課的教學內容

目前，農村學校大多存在師資少、資金投入有限，體育場地器材缺乏的窘境，也導致體育教學無法按教材開設體育項目的情況。而定向運動是一項不受場地影響，可在校園及校園周邊環境開展，同時要求的器材簡單，投入較少，且簡單易學的一項體育運動。該項運動就是利用一張詳細精確的地圖和一個指北針，按順序到訪地圖上所示的各個點標，以最短時間到達所有點標者為勝的新興體育項目。定向運動不僅可以解決農村學校場地普遍小、器材少的問題，還可以拓展體育教學的時間和空間，促進多元化課程體系的建設，同時提高學生上課興趣。

（二）充分發揮農村學校的自然環境優勢

農村學校大多建在依山傍水的地方，校園及校園周邊有山有水，建筑物高高低低，錯落有致，建筑物之間或校園周邊有各種天然的標志物，如樹、小山包、洼地、河流或小溪等，這些天然的自然環境非常適合開展定向運動，因此在農村學校開展定向運動既解決了由于學校資金有限導致的體育場地器材投入不足問題，又可以充分利用農村學校及其周邊的自然環境優勢開展定向運動。

（三）解決農村學校體育場地器材不足問題

由于教育資源有限，農村學校普遍在教學基礎設施方面的資金投入有限，而在運動場地、體育場地器材方面的投入更是捉襟見肘，也使許多的體育教學無法按教材逐步落實的情況。加上大多農村學校領導受升學率的影響，體育設施的投入沒有受到應有的重視。而定向運動是一項不受場地限制，農村學校本身就具有得天獨厚的自然環境優勢，且器材設備投入資金不多（還可以自制）的一項簡單易學的體育運動，因此在農村學校開展該項運動具有優勢，可以解決農村學校體育場地器材不足的問題。

（四）培養學生的綜合素質

定向運動就是參加者通過識別地圖、尋找目標、方向辨別和快速奔跑、抵達終點的一項融知識、運動、軍事、競爭、游戲、趣味、實用于一體的新興休閑娛樂體育項目。該項運動對于提升學生的運動能力、認知能力（獨立判斷）、社會適應能力都有積極的意義。學生在參與該項目的過程中，從識別地圖到路線方位的選擇都需要獨立的判斷，同時在進行過程中會碰到各種問題，這些都需要個人準確地判斷或團隊的通力合作，只有通過克服重重困難，最后勝利到達終點時，可以提升參與者的自信和團隊協作的愉悅。

三、農村中學校園定向運動的開發與實踐

（一）基于核心素養理念的定向運動課程開發

1.突出教學內容設計。

教學內容設計應包括教學目標、教學內容和教學反思幾部分。設計中要根據定向運動特點突出學生核心素養的培養，即運動能力、認知能力（獨立判斷）、社會適應能力的培養，要根據校園環境及周邊環境進行教學內容的設計，教學內容要有可操作性、啟發性和實用性。

2.突出定向運動課程內容的創新。

科學合理的課堂教學設計是校園定向運動教學目標達成的關鍵。定向運動作為一項體能與智能并重的體育運動，如何開展創新性教學，達到體育核心素養能力培養，是體育教師在課程設計中需要重點重視的問題，如何合理利用校園及周邊環境的房屋、樹林、坡地、溝渠等條件，設計出既符合學生身心發展特點的定向運動課，又達到學生掌握其他學科知識的創新性教育。

3.突出學生動手動腦能力。

農村中小學校，由于大多缺乏有效投入，場地器材較為緊缺，因此要求體育教師通過指導學生制作簡易的定向運動的器材、地圖制作、檢查點布置和行進路線的設計等，達到提升學生動手又動腦的實踐能力培養效果。

4.突出團隊合作精神。

定向運動可以分為個人和團體，但從實際教學效果來看，團隊定向運動更能激發中小學校的學生學習熱情，特別是團隊競賽，更能激發學生的競爭意識，團隊協助精神和集體主義精神。因此在教學設計時應該多開發團隊定向運動的內容。

5.突出課內與課外的結合。

定向運動不單可以通過課堂形式開展教學，還可以通過課外的體育社團開展該項活動，一項運動要有生命力，就要有推動該項目開展的基礎和團隊，因此將定向運動作為學校的特色或校本課程，利用定向運動社團開展活動帶動學校的定向運動發展具有積極的意義。

（二）農村學校校園定向運動的實踐

1.理論知識學習。

通過課堂理論教學，讓學生了解什么是定向運動，讓學生了解定向運動和捉迷藏有許多相同和相似之處，能夠較為直觀地讓學生了解定向運動，當然有條件的學校可以運用多媒體進行教學，放映一些定向運動的比賽錄像、圖片和地圖，建立直觀教學。其次是通過課堂教學讓學生學會識圖（包括認識地圖上的比例尺、符號的含義等），學會指北針運用，讓學生參與校園定向運動部分簡易器材、地圖的制作，同時教會學生在定向運動過程中可能遇到的運動傷害的處理與預防。

2.校園定向運動部分簡易器材、地圖的制作。

定向運動雖然使用的器材設備較為簡單，但還是有許多學校無錢購置，這就要求體育教師不能只靠經費，要充分發揮學生的主觀能動性，自己制作一些簡易定向運動器械，如標點的旗子。同時讓學生參與校園定向運動實地的考察，點標點、策劃行進路線和設計制作地圖等，充分發揮學生的動手動腦實踐能力。

3.課堂教學內容的設計與實踐。

課堂內容的設計既要充分利用農村學校校園內和校園周邊的環境優勢，設計定向運動的行進路線，又要考慮路線的安全；要充分利用校園及周邊環境的房屋、樹林、坡地、溝渠的自然環境優勢，設計合理行進路線。同時注意教學形式，把個人和團隊比賽相結合，開展個人賽、團隊賽和團體接力賽，還可以與其他學科或體育項目結合，如在點標點回答其他學科問題或其他體育項目運動等，開展諸如回答“奧運明星”或“本地特色內容”等一些趣味情景定向活動形式，使課堂教學生動有趣；又可以通過比賽達到培養學生有責任能擔當、有判斷會選擇、有理解會反思、有創新會實踐等核心素養的目的。

四、結論與建議

定向運動是一項集理論知識、運動、軍事、競爭、游戲、趣味、實用于一體的新興休閑娛樂體育項目。在農村學校開展定向運動對豐富體育課內容、發揮農村學校的自然資源優勢和改善體育場地器材短缺狀況具有積極的意義；通過定向運動在農村校園的開發與實踐，對培養中小學學生有責任能擔當、有判斷會選擇、有理解會反思、有創新會實踐等核心素養具有積極的推動作用。在農村學校開展定向運動，由于自然環境比較特殊，應注意安全，同時加強運動傷害的預防、應急處理、自救和互救的知識學習。

注：本文為福建省“十三五”中小學名師名校長培養工程專項課題“莆田沿海農村中學引入校園運動的實踐研究——以莆田第二十七中為例”（項目編號：ZXTY-2017024）研究成果。

（責任編輯 林 娟）