如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的生活化

穆黎

生活化教學(xué)策略是新課程理念的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)知識邏輯性較強(qiáng)，對學(xué)生的理性思維要求較高，堅(jiān)持生活化的教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要舉措。本文以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)探討，以期有一定的借鑒意義。

“新課程改革的力度不斷強(qiáng)化，小學(xué)教育也融入了越來越新的元素，教育的目的不再僅僅是讓學(xué)生獲得更多知識層面的成績，更關(guān)注學(xué)生的智力以及心理的成長。”傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的這一性質(zhì)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和已有經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持生活化的教學(xué)策略，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生親歷知識的獲取過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則和內(nèi)容

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，分別是教學(xué)內(nèi)容生活化與教學(xué)組織形式生活化。其中，教學(xué)內(nèi)容生活化主要側(cè)重于教師，是指教師通過設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、實(shí)例、思考等教學(xué)環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生感受其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而教學(xué)組織形式生活化則側(cè)重于學(xué)生，是指學(xué)生通過實(shí)踐、探究、體驗(yàn)以及合作等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，并親身感受數(shù)學(xué)的魅力。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則

在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，除了遵循傳授知識、發(fā)展智能等原則外，我結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為還應(yīng)該遵循可操作與互動(dòng)性原則。教師一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與生活經(jīng)驗(yàn)選擇可操作的生活案例，盡量引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識自主解決生活中的實(shí)際問題。另外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，而教學(xué)生活化則應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，注重學(xué)生的主體地位。教師可不拘泥于教材中的素材，通過多種互動(dòng)交流模式挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)資源。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏具體的情境支撐，知識的傳授很大程度上依賴于教師單純的講解或者是對教材提供的數(shù)學(xué)案例的分析，缺少生活化的教學(xué)案例，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。因此，我在教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)生活化案例，讓學(xué)生在熟悉、具體的情境中更好地理解課本知識，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《快樂的校園——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中找找周圍的數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的一首非常有趣的數(shù)字兒歌嗎？課件展示兒歌內(nèi)容：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。并提出問題：你能找出這首兒歌里都有哪些數(shù)嗎？在學(xué)生回答完以后進(jìn)行總結(jié)：我們的生活中也能找到這10個(gè)數(shù)字嗎？這節(jié)課，我們一起找找周圍的數(shù)。通過兒歌這一學(xué)生日常生活中熟悉并且與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的案例的引入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中也積極配合，踴躍發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生參加生活實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對知識的理解和掌握

數(shù)學(xué)知識源于生活而高于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深刻理解這一理論，進(jìn)行逆向思維，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還原于現(xiàn)實(shí)生活中，引領(lǐng)學(xué)生在具體的生活中深刻體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識不是枯燥乏味的，而是豐富多彩的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識人民幣、能進(jìn)行人民幣幣值的換算，在現(xiàn)實(shí)生活中能解決實(shí)際問題。我在課堂教學(xué)完成之后為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，利用周末的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)超市，將全班分成6個(gè)小組，并布置如下任務(wù)：每個(gè)小組購買自己所需的學(xué)習(xí)用品，但總價(jià)不能超過10元，看哪個(gè)小組能將10元全部花完，且購買的學(xué)習(xí)用品最多。超市是學(xué)生日常接觸的場所，但處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生很少獨(dú)自購物。因此，學(xué)生對活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅對人民幣幣值換算關(guān)系形成了深刻認(rèn)識，而且在真實(shí)的消費(fèi)環(huán)境中體會到了人民幣幣值代表的購買力，初步養(yǎng)成了合理使用金錢的習(xí)慣，形成了勤儉節(jié)約的良好意識，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生良好的情感教育。

四、加強(qiáng)作業(yè)改革探究，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

課后作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固與檢驗(yàn)，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生積極改正;學(xué)生作業(yè)的完成情況也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了有力的支撐，它可以有效調(diào)整教師教學(xué)活動(dòng)方向，有利于教師及時(shí)準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)知識，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，從而積極改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。受應(yīng)試教育理念的影響，教師僅僅停留在教材提供的作業(yè)，或者是指定學(xué)生完成練習(xí)冊上的一些試題，雖有一定的練習(xí)效果，但在一定程度上忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科生活化的本質(zhì)，學(xué)生只是在理論上實(shí)現(xiàn)了對知識的理解和掌握，在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用如何還有待驗(yàn)證，不能完整地發(fā)揮作業(yè)的應(yīng)有作用。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中嘗試進(jìn)行作業(yè)改革，加大生活化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的比例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)科魅力。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《生活中的多邊形——多邊形的面積》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完多邊形的面積計(jì)算公式后將全班學(xué)生進(jìn)行分組，并布置相同任務(wù)：最近新規(guī)劃的某小區(qū)要建設(shè)停車場，請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行停車場的設(shè)計(jì)，怎樣才能保證在固定面積的前提下使停車場能停放最多數(shù)量的汽車呢？問題源于實(shí)際需要，學(xué)生在解決這一問題的過程中完成了對停車場面積、汽車長度的測量，并最終設(shè)計(jì)出了幾種方案，實(shí)現(xiàn)了知識的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生小組合作探究的意識。

總之，堅(jiān)持生活化教學(xué)策略是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教師要充分研究生活化教學(xué)的規(guī)律，提升教育教學(xué)技能，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 ?孟 飛）