基于新課改的初中生物課堂教學實踐

湯麗

在初中生物教學中，教師在新課改的引導下積極開展課堂教學研究，提升學生的學習積極性，有效發展他們生物學習的興趣。隨著新課改的深入進行，初中生物教師要積極開展課堂教學活動，有效提升學生的學習狀態，培養他們整體的生物核心素養，從而幫助每個人在未來中考中取得良好的學習成績。初中生物是一門觀察、實驗和思維相結合的學科，對學生學習起到了很好的推動作用。隨著新課改理念的提出，初中生物教師也在轉變傳統教學觀念，以期提升課堂教學效率和質量，從而確保完成教學大綱所規定的教學目標，提升初中生物教學質量。對此，我認為，初中生物教師要從情境創設、自主探究、實驗操作、課堂總結等四個方面展開教學，幫助學生在未來的考試中取得理想分數。

一、創設情境，激發興趣

初中生物與日常生活息息相關，這就為教師創設情境提供了良好的素材。在初中生物學習中，學生面對生活化問題情境能夠激發學習興趣，快速進入學習狀態，避免因知識枯燥而產生懈怠情緒。學生的學習過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程，情境問題能夠引發認知沖突，激發學習的求知欲，借助教師提供的情境尋找問題的答案，從而找到新舊知識間的聯系。

在講解“選擇正常的生活方式”時，我就運用創設情境展開課堂教學。在開始上課時，我問：“同學們，傳說有一盞阿拉丁神燈能滿足你三個愿望（財富、地位、健康中的一個），那么，大家最想要的愿望是什么呢？”學生們紛紛探討，有的人想要財富，有的則想要地位，更多的人想要健康。我說道：“大家說得都很對，老人常講健康是福，平安是福，實際上，健康也是人生的第一財富，因此，我們要時刻關注自身健康，快樂地學習生活。”學生們紛紛表示贊同。在此基礎上，我說：“同學們，大家說下，你認為哪種方式對身體健康最有好處呢？”學生們紛紛回答，有的說體育鍛煉，有的說健康飲食，有的則說是養生，還有人認為是良好心態。在此情況下，我說道：“同學們的回答都非常正確，我們先關注心理健康和體育鍛煉。”在本節課，我從神話故事導入，引出健康話題，進而找到健康與生活的關系，從而帶領學生深入思考，使他們快速進入課堂學習狀態。

二、自主探究，提升能力

在新課改背景下，自主探究教學成為課堂教學活動的一個重要手段。教師在逐漸轉變課堂教學方式，引導學生從中發揮主體性作用，找到學習的興趣。在傳統初中生物教學中，很多學生已經具備了獨立思考能力，對課堂講解和教材內容都有獨到見解，但是授課缺乏引導。借助自主探究方式，學生在教師指導下進行學習，自主發現、提出和解決問題，形成生物學習興趣，從而有效提升課堂學習質量和效率。

在講解“人體的支持和運動”時，我引導學生思考為何人能夠運動自如。學生要做屈肘運動，思考曲肘和伸肘運動分別由哪些器官完成。在運動過程中，學生獨立參與，思考后認為是人體的運動系統、骨骼肌和肌肉參與運動，進而親身體驗，形成自主分析、解決問題的能力。在課堂導入后，學生要觀察骨骼組成圖，我為他們展示人在站立、行走和運動過程中的狀態，思考骨骼如何構成。此外，學生還要通過觀看實驗視頻總結骨的結構特點，看骨折原因和處理方式，思考運動中起支點作用的是什么、骨連接的幾種形式都有哪些。通過上述探究，學生能夠養成自主探究的興趣，對自身骨骼系統有所認識，進而養成良好的運動習慣，避免在運動過程中出現意外。

三、注重實驗，動手操作

生物學是一門觀察和實驗為主的自然學科，很多生物現象有賴于實驗才能得到解釋，因此，實驗教學在生物課程中有著非常重要的地位。在日常教學中，我發現初中生對生物知識有著濃厚的興趣，對所學知識有著好奇心，借助實驗能把他們的這種好奇心變為學習興趣。但是，初中生也會出現自控能力不足、注意力差的情況，此時，教師要耐心引導他們認真操作，幫助其養成良好的生物實驗習慣。

在講解“測定種子的發芽率”時，學生要在了解實驗目的情況下通過實驗材料掌握實驗步驟。在了解“滿足種子萌發條件，測試種子發芽率”的實驗目的后，學生準備好綠豆、培養皿和若干張吸水紙。在培養皿內，學生墊上吸水紙，充分潤濕后均勻放入種子，放于通風處。在此過程中，我要求學生每天都要觀察和檢查培養皿內紙的濕度，保持濕潤狀態，不能有干燥或水淹現象，同時還要在每天同一時間記錄培養皿內種子的萌發數量，一般要連續觀察一周左右。學生自主設計完成表格，通過每天記錄種子發芽個數計算最終的發芽率，最后發現50粒種子全部發芽。實驗過程中，學生進一步鞏固了課堂所學知識，加深了對教材內容的理解和掌握，從而有效提升了動手實踐能力。

四、開展總結，形成系統

課堂小結是教學中的一個重要環節，目的是幫助學生理順本節課學習思路，引導他們掌握知識間的內在聯系，構建自身生物知識體系。在每節課的課后，教師不妨留出幾分鐘時間引導學生進行課堂總結，幫助他們形成數學知識系統，有效發展生物核心素養。

在講解“生態系統的自我調節”時，在講解完教材內容后，學生要進行總結。在回顧以往所學《草原生態系統的自動調節》后，有的學生說道，根據講解，實際上，生態系統的自我調節能力有限，人類應當保持生態系統的穩定性。一旦生態系統自我調節能力超出限度，生態平衡就會遭到破壞，這就需要很長時間才能恢復，有的甚至不能完全恢復。在整個總結過程中，學生根據亂砍森林、開荒造田、工業污染等危害意識到與生物學相關的社會問題，從而在潛移默化中形成對自然的責任感。課堂總結能夠大大提升學習效率，也能夠培養學生熱愛大自然、愛護動物，理解人和自然和諧發展的意義，從而提升環境保護意識。

總之，初中生物教師要從情境創設、自主探究、實驗操作、課堂總結等多個環節提升課堂教學效率和質量，從而為新課改順利開展打下堅實基礎。借助課堂教學實踐，初中生物教師能夠在多個方面有效發展和提升學生的綜合能力，培養其生物核心素養，增強他們學習的信心和能力，從而幫助其在中考中獲取理想的考試分數，進入心目中的重點高中，為后續的人生發展做好鋪墊。

（責編 ?唐琳娜）