在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)人文精神

韓淵

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到一定的提高。但是就學(xué)校整體而言，仍然不排除以分?jǐn)?shù)為目的的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育這種傳統(tǒng)的教育方式背離了以學(xué)生為主體的教育理念，忽視了學(xué)生的人文教育。因此，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的人文教育，在人文教育的基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。古典詩詞是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶，是中華民族人文精神的結(jié)晶，無論是其深厚的文化背景、凝練的語言形式，還是委婉含蓄的表情達(dá)意、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，都是值得我們回味品評(píng)的。

一、揣摩詩歌意境，努力構(gòu)建人文課堂

中國古典詩詞講求的意境，即情景，也就是將景色和當(dāng)時(shí)的所觀所感相互聯(lián)系起來，體會(huì)其中的感情升華，這是古詩人的一種獨(dú)特的境界。作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過塑造的景物揣摩景物背后其中詩人當(dāng)時(shí)的情懷，去感受，去心意相通。

比如毛澤東的《沁園春·雪》中“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，通過借景抒情，描述一片紅和綠，表達(dá)的是一種浪漫主義情懷。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”這里通過引據(jù)典故，回憶當(dāng)初年輕時(shí)候一種志向長(zhǎng)遠(yuǎn)的高遠(yuǎn)境界，但是可惜當(dāng)時(shí)有志不能伸，通過“糞土當(dāng)年萬戶侯”點(diǎn)明了其中對(duì)帝王的否定。

二、運(yùn)用聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩歌形象，體悟詩歌中的人文精神

學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力是十分豐富的，對(duì)詩歌中的情景通過聯(lián)想置身其中，感受作者當(dāng)時(shí)的所感所想，才能體會(huì)到詩人的真實(shí)目的和感受。……