學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象及教育教學(xué)應(yīng)對策略

楊靜年

當(dāng)今學(xué)校教育中，學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的存在及其嚴(yán)重性，不僅是困擾學(xué)校、教師、學(xué)生及家長的一個(gè)非常棘手的問題，還是一個(gè)非常敏感的社會問題，從而成為國內(nèi)外專家學(xué)者和教育教學(xué)第一線的教師所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的特征，主要表現(xiàn)為某些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主動性不足、學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)，從而造成了學(xué)業(yè)上的困難，故又稱為“學(xué)困生”。這樣的失敗，它僅意味著暫時(shí)的“后進(jìn)”，只要繼續(xù)學(xué)習(xí)就可能“轉(zhuǎn)敗為勝”，因此可稱為“正常的失敗”。學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的原因，我認(rèn)為有以下幾方面：

一、學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的原因

（一）氣質(zhì)型學(xué)業(yè)失敗

抑郁型氣質(zhì)的學(xué)生一般性格內(nèi)向，常常由于長期心情不愉快和過多的抑郁情緒，干擾學(xué)習(xí)所必需的一些能力，如記憶能力、組織技能等的發(fā)揮，而影響學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)幫助他們克服焦慮與恐懼情緒。

（二）動機(jī)型學(xué)業(yè)失敗

個(gè)別學(xué)生往往由于基礎(chǔ)知識薄弱，無明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)而對學(xué)習(xí)不感興趣，以至于厭惡學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生受到市場經(jīng)濟(jì)浪潮下新的“讀書無用論”的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義，致使學(xué)業(yè)失敗。

（三）意志型學(xué)業(yè)失敗

部分學(xué)生存在意志品質(zhì)障礙，主要表現(xiàn)為意志薄弱，經(jīng)不住外界誘惑;在日常生活中優(yōu)柔寡斷、膽小怕事、易受暗示和容易動搖;不愿意承擔(dān)責(zé)任，難以承受挫折;在學(xué)習(xí)中怕苦怕累，碰到困難就退縮或逃避。

（四）依賴性學(xué)業(yè)失敗