語文視角下的德育與班級管理

周樹蘭

【摘要】語文是義務教育的一門基礎學科，學生學習其它學科內容都需要有一定的語文基礎，可以說語文在學生的基礎教育中有著重要的作用。在當今素質教育的大背景下，人們逐漸重視學生的德育工作，教師在小學班級進行德育時，充分利用語文知識，可以讓班級的思想道德教育得到提升，達到高效德育與優(yōu)良班級管理的目的。下文將從語文教學視角出發(fā)，探究教師進行德育與班級管理的措施。

【關鍵詞】德育；班級管理；語文視角

德育的有效性在一定程度上影響到班級管理的效果。教師在班級中開展德育，能夠讓學生的人生觀、價值觀和世界觀得到正確的培養(yǎng)，可以讓學生個性得到不斷完善。教師在進行班級管理時應當結合德育，根據(jù)每一位學生的實際情況，掌控好德育的環(huán)節(jié)，以此來為每一位學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。

一、小學班級管理中結合德育的重要意義

第一，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。小學時期是學生接受義務教育的第一階段，小學六年級的學生對外界事物感到好奇，想要探索外界事物，在此階段對學生進行良好教育，可初步奠定學生的人生觀、價值觀與世界觀，同時還可以幫助學生學會客觀地看待事物，可以幫助學生學會明辨是非。現(xiàn)在我國社會發(fā)展需要大量全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，教師在學校培養(yǎng)人才時不僅需要提高學生的專業(yè)水平，還需要幫助學生形成良好的思想道德修養(yǎng)。班級德育能夠在一定程度上促進學生的生理與心理健康發(fā)展，因此教師在班級管理工作中結合德育具有重要的意義。

第二，幫助學生提升思想道德修養(yǎng)。小學六年級學生對外界事物只有一個模糊的認知，此階段的學生想要探索世界，學生會想去嘗試更多新鮮事物，六年級學生對外界事物好奇的特性，學生比較容易受到外界新鮮事物的影響，好的事物能夠給學生帶來積極的影響，反之會給學生帶來不良影響，教師為了避免六年級學生誤入歧途，需要適當增強學生的思想道德教育，引導學生走向正確的人生道路。教師在班級管理過程中加入德育能夠讓學生的道德修養(yǎng)得到進一步提高，使得學生的綜合素質進一步提高，為學生未來成為社會棟梁奠定堅實基礎。

二、現(xiàn)階段教師進行德育的具體情況

教師在語文教學過程中融入德育是有利于學生成長的，但目前有許多教師還沒有充分認識到德育的重要性，許多教師會將工作重心放在教學進度上，并沒有在語文教學過程中加入德育。教師在班級管理過程中也存在理論與實際脫節(jié)的情況，教師在對學生進行德育時過于看重理論，并沒有根據(jù)生活實際來向學生傳授德育知識，學生不能夠理解教師德育的實際內涵。此外教師在班級管理中沒有從學生年齡特征角度出發(fā)，每個年齡段的學生都有獨特的性格與心理特點，教師在班級管理中沒有根據(jù)學生年齡特征進行德育，德育過程中忽視學生的心理問題，就無法取得良好的德育效果。

三、語文視角下進行德育與班級管理的具體措施

第一，在語文詞句教學中融入德育。小學語文教學目標主要是讓學生掌握更多的字、詞、語句，教師在對學生開展字、詞與語句的教學時，應當在合適的時機融入道德思想內涵。比如說教師在為學生講解“吵架”這個詞匯的意思時，教師可以先講授學生“吵架”詞匯的正確讀音以及筆畫寫法，教師引導學生思考生活中吵架的情景有哪些，并在合適時機對學生進行問題提問，之后教師也可組織學生進行情景演示，使得學生能夠在情景演示中更加深入對詞匯的理解。最后教師向學生講解吵架行為的不文明之處，為學生講解吵架的不良后果，教導學生在生活中盡可能地避免吵架這種行為。教師在向學生講授語文知識的同時也開展了德育工作，使得學生能夠在生活中與他人和睦相處，如果班級中的每一個學生都能夠學會和睦相處，從而創(chuàng)造出一個團結友愛的班集體。

第二，在課文朗讀中融入德育。語文教學在小學教育中占據(jù)著重要的地位，小學語文教學的主要內容有讀、寫、聽等，在小學語文教學中可以進行閱讀的內容有詞語、句子、段落與文章。語文教材中有很多寫景抒情的文章，很多文章都具有比較強烈的中心表達思想，并且大多文章都具備比較多的優(yōu)美語句，具有生動性強的段落。文章內容將生活場景與自然風景呈現(xiàn)給讀者，教師在教學過程中需要按照教材的特點，組織學生對文章中的重點語句與段落開展朗讀訓練，讓學生在朗讀過程中感悟語言文字，同時教師在學生朗讀課文后引導學生對文章內容展開聯(lián)想，使得學生可以領悟作者的思想感情，必要時還可要求學生背誦文章內容，教師在教學時借助文章表達的思想感情來熏陶學生的思想品德，從而實現(xiàn)德育的目的。

第三，在關懷中融入德育。當今社會中有許多父母為了工作而與孩子疏遠，學生長時間缺少父母的關愛，容易出現(xiàn)逆反心理，學生不愿意主動與他人進行交流，長久以往學生便失去自信。這類學生在學習語文知識過程中遇到問題時害怕向他人請教，長時間下去會讓學生積累許多問題，導致學生的語文成績下降，還會進一步導致學生失去學習語文知識的自信心，導致學生人際交往出現(xiàn)問題。針對此類情況，教師需要在語文教學的同時給予學生關懷，關注每位學生的成績與性格變化，并且按照每一個學生的特征來對其開展德育工作，對學生的性格變化給予足夠的重視，比如說教師多組織學生進行集體互動，在互動中鼓勵內向的學生，關注其行為特點，加強引導，對于基礎差的學生要采取講題的方式來幫助他們學習，盡最大努力來幫助學生提高成績，使學生自信心得到有效提高。教師若在平常生活中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不良思想，則需要積極引導學生，積極糾正學生不良思想，帶領學生走上正途。教師在班級管理中對學生開展針對性的德育，從而可以確保小學生健康成長。

語文是每一個學生必須要學習的一項科目，小學語文教學的重點內容為學生奠定基礎，并給予學生更好的人文教育，教師借助語文教學來適當開展德育工作，通過良好的德育來管理班級，這對班級的管理是非常成功的。教師在開展德育時，可以利用語文的詞句學習、段落閱讀和文章朗讀等教學方式，這些方式不僅可以提高學生的語文成績，還能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，使得學生不斷健康成長。

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