初中語文教學中詞語的積累

李藝

摘 要：初中階段，學生學習語文知識應當與字詞相關。通過字詞教學，學生能夠獲得豐富的語言知識，還能不斷提升自己的學習能力，促使自己能夠正確地運用詞匯知識。但是目前，在語文教學過程中，字詞教學會被教師忽視，這就使得學生的詞匯積累不夠，進而導致他們語文學習能力下降。

關鍵詞：初中語文；詞語教學；積累詞匯

在教學過程中，教師要多引導學生積累詞匯，也要教給學生正確的積累詞匯的方法，這樣才能幫助學生積累更多的詞匯。實際上，誦讀記背是語言教學中最為樸實的方法，而最為常見的方法則是讀寫結合。所以，通過教師有目的的引導與組織，學生就能在語文知識中獲得更多的字詞，并有效提升自己的語言表達能力。

一、分類積累式，妙趣橫生

詞語總是由著不同的類型，所以在教學過程中，教師要將詞語進行分類，并讓學生在此基礎上進行積累，從而促使他們感受美詞的語言表達力量。

例如，有四字短語、近義詞、疊詞等不同分類模式。將詞語進行分類，并讓學生分類積累，這樣可以降低詞匯積累的難度。以疊詞為例，在初中階段，學生的閱讀面大，所以，也會有遇見許多詞語。而疊詞本身有AA形（慢慢）ABB形（綠油油）ABAB形（研究研究）ABCC形（烈日炎炎）AABC（炯炯有神）AABB（許許多多）等多種形式，因此，在閱讀過程中，要求學生積累這一類型的詞匯，則能有效提升學生的語文素養。

學習《荷塘月色》這一內容的時候，在閱讀結束之后，筆者要求學生找出文章中作者所運用的疊詞，并將其積累下來。《荷塘月色》是一篇散文，文章中巧妙地運用了詞匯，大量的疊詞的運用，使得文章的意境變得高遠，所以有必要從中總結作者所運用的疊詞，像是迷迷糊糊、陰森森、曲曲折折、田田、亭亭、層層、高高低低、遠遠近近等都是作者在描寫荷塘月色時候所運用的疊詞。將這些詞語記錄并積累下來，對于學生之后描寫景物有一定的幫助，且在此過程中，學生能夠收獲更多的語文知識，這對提升他們的語文素養也有較大幫助。

在語文教學中，教師要善于帶領學生將詞語進行分類，并在具體的類別下認真積累，在此過程中，學生需要篩選并比較不同的詞語，這便細化了學生的文字應用與表達能力的訓練。

二、趣味賞詞式，形式新穎

在詞匯積累中，教師可以創新教學形式，讓學生賞析詞語，并在此過程中，形成對詞語的全新認知，進而幫助他們更好地積累詞匯。

例如，在教學《春》這一部分知識的時候，筆者要求學生圍繞“春”組詞，看看有多少詞語與“春”相關，待到學生思考結束之后，將與春相關的詞語呈現在多媒體上，像是“春風”“春雨”“春天”“春秋”“春聯”“春筍”“春卷”等等，待到詞匯呈現結束之后，教師可以引導學生一起朗讀這些詞匯，并指名要求班級中其中一位學生來讀這些詞語，并要求這位學生在課文中找到與春相關的語句，然后自己再選擇多媒體中的與春相關的詞語造句，這樣便可以豐富學生的想象力，加深學生對詞語的理解與認知。

教師可以圍繞一個字展開教學，讓學生通過自己的詞語積累圍繞該字組詞，并在此基礎上遣詞造句，在造句的過程中，學生自然會對這個詞語有更為深刻的了解與認知，這樣便很好地提升了他們的語言能力，進而為提升他們的語文知識素養奠定良好的基礎。

三、課外積累式，廣積博累

語文教學并不應該拘泥在語文課堂上，學生在課下閱讀的過程中，可以大量積累詞語，這對于拓寬他們的知識視野有著非常大的幫助。

其一，教師要指導學生準備詞語記錄摘抄本。實踐表明，養成良好的閱讀習慣，并在閱讀中隨手記下自己認為寫的較好的字詞，對于學生之后的語文學習有著非常大的幫助，且在此過程中，學生若是課下再去查詢相關的詞匯知識，則有利于擴充他們的知識面，這樣便幫助學生更好地積累了詞匯知識。但是，學生應該注意的是，要定期總結并整理自己的巨鹿本，長久下來，便可以掌握一些不易集中記憶的詞匯知識。

其二，在平時的生活中也可以適當的積累詞語。隨著信息技術等的發展，學生的知識來源更加廣泛，所以，學生要養成隨時學習的意識，從電視、電腦、廣告中所聽到、看到的詞語都可以用心記錄下來，讓自己的生活場所隨時成為語文積累的場所，這樣便可以有效豐富學生的詞匯積累。在此背景下，學生需要注意注意分清楚語言的美丑對錯，不應該全盤接受，而應該有所區別，以確保自己積累的詞匯知識都是積極向上的。

初中階段學生學習壓力不大，所以教師可以引導學生在課下的時候多閱讀課外讀物，在擴充他們知識面的同時，讓學生能夠從中積累更多的詞匯知識，這樣便能夠很好地提升他們的理解能力與語言表達能力。

綜上所述，我們可以發現，詞語教學是語文教學中一項較為重要的任務，只有在平時善于積累，才能在以后獲得收益。與此同時，教師要應該結合自己班級中學生的學習特點，并找到最為適合學生學習的方式方法，力求教學形式靈活且開放有趣，從而全面提升學生的語文素養。

參考文獻：

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