農村小學高年級學生學習心理問題調查研究

杜維奇

摘要：當前，心理健康教育日益引起廣大教師及家長的關注，特別是學習心理問題，會對學生學習造成不良影響，制約學生學習成績的提高。因此，需要加強積極的心理輔導，培養良好的學習習慣，激發積極的學習動機，進行正確的歸因訓練，加強自信能力訓練，以促進學生健康成長，學習進步。

關鍵詞：學習心理;學生;小學

學生的學習心理問題猶如冰山之水下部分，是隱性的，但其影響作用是巨大的。在日常的學習中，大多數人會根據考試分數、課堂表現、作業表現等對學生簡單地進行評價定位，進而分類進行教育指導，但對學生不同學習表現背后的心理問題往往重視不夠，就免不了會好心辦壞事或者事倍功半，這種傾向是亟須糾正的。根據對農村某小學高年級學生學習心理狀況的問卷調查和個別訪談結果來看，大多數學生學習態度端正，學習習慣良好，學習意志力堅定，但同時也還存在厭學情緒、學習主動性欠缺、毅力欠缺、興趣不足、目的不明確等方面的問題。具體如下：

一是有厭學情緒。在對學習興趣的調查中，喜歡上學的占70%多一些;害怕上學的占20%多一點;不喜歡上學的占5%左右。在對不喜歡上學的學生進行原因調查時發現：覺得學習枯燥、負擔重的占將近一半;覺得成績不好，在教師、同學面前抬不起頭的占20%多一些。從數據來看，學習枯燥、負擔重是需要重點解決的問題。

二是學習主動性欠缺。在對學習主動性的調查中，會主動問教師問題的約占30%;持觀望態度的學生約占45%;不問問題的學生占比超過20%。這組數據充分說明了教師在教育教學過程中調動小學生主動性的重要性。

三是學習毅力欠缺。在對學習毅力的三項調查中，從不抄襲別人作業的約占60%，有時抄襲別人作業的約占30%，可以看出，能自主地努力解決學習中困難的學生占比不是太高;幾乎不邊玩邊做作業的約占90%，有時邊玩邊做作業約占10%，說明極少數學生學習的專注力不夠;從不拖欠作業的占比70%多一些，有時拖欠作業的占20%多一些，經常拖欠作業的占5%左右，反映出在有不少學生自制力較差。這組數據說明，小學生的學習毅力差別較大，可塑性強，需要教師和家長進行培養。

四是學習興趣不足。在對學生喜歡課程的原因調查中，覺得學習起來很輕松的人數占比最高，接近40%，覺得教師講得生動有趣的約占20%，認為學了有用的約占20%，覺得課程重要的約占14%。從對最討厭的一門課程的原因調查結果來看，認為學不好的占比最高，接近60%，認為枯燥無味的約占30%，選擇因教師要求太嚴而討厭一門課程的占10%多一些。綜合這些數據來看，學習策略對學生的學習成績和學習興趣影響較大，加強這方面的指導很有必要。

五是學習目的不明確。在對學習目的的調查中：學本領、獲得新知識的人數占50%多，考大學的約占20%，將來找個好工作的占10%多一些，喜歡讀書的僅占不到10%，還有5%左右的是父母要求自己來的。這組數據，足以說明理想信念教育的重要性。

上述問題的存在，直接或間接地影響著學生的學業水平提高和身心健康。為了清除阻礙學生學習進步的絆腳石，讓學生具有健康的學習心理，可采取如下措施：

一是加強積極的心理輔導。要對學生的學習技能、學習方法、學習習慣和學習動機等方面進行訓練與輔導，通過理想教育、策略指導、榜樣示范、行為分析等途徑，以正面引導為主，注重具體的細節指導，側重于策略性知識的傳授，讓學生清楚地知道應該向哪些人學習、正確的做法有哪些，并能結合自身實際選擇適合自己的，在潛移默化中逐漸培養良好的學習心理品質。

二是培養良好的學習習慣。對于高年級的學生，更要側重調動學生的主動性，充分發揮學生的主體作用。學習習慣的養成關鍵在于培養學生的自制力，可以嘗試與學生達成“行為習慣協議”，以學生自控為主，教師和家長提醒督促為輔，適當配合以獎勵、懲罰（學生在協議中認可的、約定的懲罰），逐步達到培養良好習慣的目的。

三是激發積極的學習動機。行為動機的正確與否、強與弱，直接影響著行為的結果。激發學生積極的學習動機，特別要著眼于學生的心理因素，如需要、好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信等。相比低年級來說，高年級學生的動機意識顯著增強，如果學生對學習感到有興趣、有信心、有責任時，就會為學習付出更多努力、堅持的代價。

四是進行正確的歸因訓練。由于每個人成功或失敗的原因各不相同，每個人自身的優勢、劣勢各不相同，所以，當學生在學習中取得成績或遭遇挫折時，及時引導學生進行正確的歸因分析非常必要。要引導學生從學習態度、學習習慣、學習技能、學習方法等方面進行自我分析、同伴互評，加之以教師的點撥指導，從而讓學生了解自我，接納自我，揚長補短，更進一步。

五是加強自信能力訓練。自信是一種能力，同樣需要訓練。要善于賞識學生的點滴進步，教師要善于發現每個學生的專長與潛能，并且提供機會讓學生充分展示自我，可以針對不同學生的情況分別布置不同難度的任務，比如讓學生幫助教師做些小事，幫同學解決問題，幫父母做些家務事等等，當學生做好這些事情時，教師、同學、家長及時給予肯定和激勵，可以有效地幫助學生樹立自信。總之，無論是從立德樹人這一根本任務來說，還是從培養學生的核心素養這一目的出發，我們都非常有必要做好學生的學習心理輔導，從根本上去解決影響學生進步的因素，讓更多的學生樂于學習、善于學習、學有所得。

注：本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題第二批立項課題“培養和提高農村小學高年級學生語文讀寫能力的實踐研究”（課題立項號：GS[2016]GHB1574）;平涼市教育科學“十三五”2016年度微型課題“農村小學六年級學生學習心理問題研究”（課題立項號：PLWKT20163187）。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]蔡東晞.小學生學習動力缺失的現狀及其原因初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017（2）.