營造英語學習氛圍，提升英語運用能力

張榕瓊

摘要：教師要營造良好的英語學習氛圍，保持小學生英語學習的興趣，養成學習英語的良好習慣。要做到這些，需要學校、教師和學生的共同努力，充分利用學校和課堂平臺，統一思想，統一方向，擰成一股勁。

關鍵詞：氛圍;英語;能力

教師善于利用良好的英語課堂學習氛圍，激發學生積極參與英語知識和技能學習興趣，要從學情和英語教材內容出發，建構良好的英語學習氛圍，逐步提升學生學習英語知識和技能的興趣，培養學生樂于說英語，敢于說英語，學會說英語與他人交流，逐步提升學生運用英語知識的能力。

一、學校層面，爭取將英語學科列為主科

1.要突顯對英語學科的重視，首先應將英語科列為和語文、數學同等重要的科目。由學校層面做出部署、安排，做好說明，在遵守國家頒布的開足開齊課程規定的同時，處理好各學科課程的安排。在全校師生面前宣布小學英語的重要性，將語數英三科總分作為一個學生的綜合考評依據之一。在各班家長會中，由各班主任宣布英語列為主科地位，說明其重要性。在微信、QQ或公眾號里說明此學科的重要性。

2.開設空中英語，堅持集體早讀。充分運用每天的早讀，開設每天5分鐘的空中英語時間，由英語教師輪流在廣播里帶讀、學習兩句常用的英語口語。在班級里應安排一位教師負責早讀的管理，讓班干部配合。負責早讀的教師與學生一起跟著多媒體影音設備學習英語口語。學生的日常口語在每天的學習和堅持中，能得到較大提升，并要求他們將所學英語句子運用到日常生活中。負責早讀的教師要在英語早讀課上給予學生一個榜樣示范的作用。

二、教師層面，建議所有教師使用一些基本的英語口語

教師是學生的榜樣，是精神的引領者，更應該是行動的榜樣，身教的力量大過于言傳。因此，所有教師日常工作生活中使用一些基本的英語口語，就能給學生樹立很好的榜樣。比如上課用“Class begins”;下課用“Class is over”;起立“Stand up，please”;坐下“Sit down，please”;問好可用：“Good morning， boys and girls.”“Good afternoon，boys and girls.”“Hello，boys and girls”;表揚可用：“Good！ ”“ Great！ ” “ Wonderful！? ”“Excellent！ ” “Smart！ ”“ Well done！ ”“Nice work！ ”等等。

三、學生層面，應激發學習動機，鼓勵學生使用基本口語

1.調動學生積極主動學習英語知識和技能，是提高英語課堂教與學實效的關鍵。教師在課前要針對學生的學情和英語教材教學內容，把生活中與教學內容相關的圖片與信息加以搜集和整理，英語課堂教學活動時，教師適時呈現這些教學材料，讓學生體會到生活需要英語，英語也離不開生活，激發學生學習英語知識與技能的信心和決心。同時，利用激勵性的評價機制，關注學生學習英語的整個過程，調動學生學習英語的認知需求，觸發學生學習與探究英語知識的熱情。

2.立足語言是思維的載體的特點，引領學生在英語課堂活動中勇于運用英語表達，凸顯學以致用的學習效果;而語言環境的營造更需要一個統一的要求。①學生進入班級和教師辦公室請說：May I come in？? （教師回答：Come in， please.）;②遇到教師打招呼：Good morning， teacher./ Good afternoon， teacher. /Hello， teacher;③跟教師說再見： Goodbye， teacher.? ?See you， teacher./Mr.__? /Miss___;④和同學打招呼：Good morning， _____./ Good afternoon， _____. /Hello， ____;⑤跟同學說再見： Goodbye，___? ?See you， ____;⑥表達感謝或歉意： Thank you.? /I’m sorry;⑦其他日常用語使用（空中英語所學句子的使用）

3.及時提醒學生使用英語。在營造說英語氛圍過程中，特別是剛開始階段，有不少學生難免會出現忘記說英語的現象，教師發現時應及時提醒，讓學生及時使用。班干部也應成為提醒者，鼓勵學生大膽去表達，放心去說，不要諷刺、不要嘲笑，能開口、敢于開口的都應及時鼓勵表揚。

四、課堂利用，讓課堂“活”起來

1.利用音樂節奏感，喚起學習英語的興趣。節奏的振奮、旋律的優美，一下子就能觸發強烈的情感內涵，引起學生情感的共鳴。教師要創造性地創設節奏感強烈、朗讀優美柔和的英語朗讀活動或英語歌曲，讓學生情感與英語學習情感相互交融，促使學生積極參與英語學習活動中。其次，有些教學內容也可以以唱歌的形式進行。如教數字時，可以教學生唱ten baby ducks;比如有同學過生日時，圣誕節、元旦來臨時，孩子們學唱《Happy birthday to you.》《We wish you a merry Christmas》《Happy New Year》等，學生從英語歌曲的視唱中，無形中提高了聽力、朗讀能力，也喚起他們學習英語的強烈欲望。

2.利用夸張的動作表情，形象領悟英語內涵。學生一邊視唱，一邊隨著音樂的節奏，做出夸張形象的動作表情。這有助于大家對歌詞意思加深理解，進一步掌握了單詞。

3.創設形象有趣活動情境，巧妙活用英語。小學生好奇、好動、好表現，這就要求我們教師要在課堂上創設生動有趣的情景。

例如，復習一些簡單的數字或單詞時，可以要求學生輪流來拍手。一個人拍手，其他同學數數，進行比賽。學生就會個個都很興奮、很開心，扎實掌握英語知識了。也可以利用游戲、短劇表演，鞏固所學單詞、課文，因為小學生具有好動、好表現、好勝的特點，在教完新單詞后，組織他們玩一玩單詞游戲，鍛煉他們的記憶力、鞏固所學單詞。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1] AMINA DYUSSENOVA 王小慶 編著.《好用的英語教學游戲》[M].華東師范大學出版社，2010.