淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

田太君

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于不同學(xué)科教學(xué)任務(wù)和教學(xué)工作也提出了相應(yīng)的要求，小學(xué)語(yǔ)文作為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)學(xué)科之一，作文教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新也引起了教育界的重視。因此加強(qiáng)作文教學(xué)，創(chuàng)新作文教學(xué)方法和教學(xué)手段刻不容緩。受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在創(chuàng)新方面還存在著困難和問(wèn)題：寫(xiě)作手法單一，情感表達(dá)生硬;作文模式固化，脫離生活。教師在作文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，選擇合適的作文命題，讓學(xué)生更好表現(xiàn)情感，更“接地氣”，借助多媒體開(kāi)展作文教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作和閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能。這樣的教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生寫(xiě)作能力有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新存在的問(wèn)題

1.表達(dá)生硬，寫(xiě)作手法單一，缺乏真情實(shí)感

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡還小，處于發(fā)育成長(zhǎng)階段，閱歷不夠豐富，心理也不夠成熟，因此對(duì)思想感情的認(rèn)識(shí)和表達(dá)還不夠成熟，在寫(xiě)作方面容易出現(xiàn)表達(dá)生硬，手法單一，缺少真情，甚至有表達(dá)不真實(shí)的現(xiàn)象。

例如，很多學(xué)生描寫(xiě)某人時(shí)，多從外貌特征展開(kāi)描述，而忽略了其語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)手法單一，對(duì)于人物的情感刻畫(huà)也不夠充分，因此無(wú)法更好更完整地表現(xiàn)鮮明的人物形象，也就很難做到真情實(shí)感的流露。長(zhǎng)期學(xué)生的寫(xiě)作水平難以提高，語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)受到影響。

2.作文套用模式，教師沒(méi)有合理引導(dǎo)示范，脫離現(xiàn)實(shí)生活

漢語(yǔ)言文字蘊(yùn)含著巨大的魅力，作文作為語(yǔ)言工具，對(duì)于同樣的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境和不同的文體上也有不同的運(yùn)用。因此作文教學(xué)不能局限于某一模式，這樣會(huì)失去文字的魅力，也會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出的作文脫離現(xiàn)實(shí)生活，不“接地氣”，導(dǎo)致作文千篇一律，認(rèn)識(shí)淺薄。在傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師還在運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方式，一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，沒(méi)有真正做到示范引導(dǎo)，而忽略了小學(xué)生的理解能力和接受能力，從而讓學(xué)生只能簡(jiǎn)單地理解寫(xiě)作手法和格式，而不知如何運(yùn)用這些知識(shí)，讓這些詞匯和手法“活”起來(lái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新的措施

1.合理選擇作文命題，貼近生活，體現(xiàn)真情實(shí)感

隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也趨向開(kāi)放，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，做到寓教于樂(lè)。作文教學(xué)不僅是課堂的教學(xué)，教師更應(yīng)該把教學(xué)延伸到課下，讓學(xué)生養(yǎng)成留意生活事物，觀察生活有趣現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多多向?qū)W生推薦優(yōu)秀作文，并引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法，結(jié)合課堂內(nèi)容做示范，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一篇篇合格的作文。

例如，教師可以在一些節(jié)日上，布置相關(guān)的作文題目，如父親節(jié)、兒童節(jié)等，讓學(xué)生自由發(fā)揮擬題，更有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，表達(dá)自己的真實(shí)想法;又如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些文體活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟整個(gè)過(guò)程的心理變化以及賽后的想法，并在一些大型的運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽后，讓學(xué)生寫(xiě)相關(guān)的體會(huì)，這樣的作文也更貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說(shuō)。小學(xué)語(yǔ)文作文多立足于學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中觀察發(fā)現(xiàn)，把有趣的素材運(yùn)用到作文中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高寫(xiě)作水平。

2.借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣

從現(xiàn)階段學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的水平較低，對(duì)寫(xiě)作提不起興趣，甚至存在恐懼，不知如何下筆，這造成了學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法有效提高。因此，為了更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生解決這個(gè)“疑難雜癥”，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的作文素材活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。同時(shí)，教師也應(yīng)意識(shí)到，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，一篇好的作文一定離不開(kāi)平時(shí)的素材積累。教師可以運(yùn)用多媒體，給學(xué)生推薦更多課外閱讀作品，同時(shí)可以通過(guò)投影展示一些優(yōu)秀作品的片段，分析其中的寫(xiě)作手法和點(diǎn)睛之筆，以拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生積累素材。例如，在一篇關(guān)于植物作文寫(xiě)作教學(xué)課程開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生先欣賞一些優(yōu)秀的與植物相關(guān)的作品，并讓學(xué)生摘抄其中的美詞佳句，然后再通過(guò)多媒體視頻，播放該植物的生長(zhǎng)習(xí)性，生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)該類植物的外觀和習(xí)性有一定的了解后，結(jié)合作文題目寫(xiě)作。這樣的作文教學(xué)解決了學(xué)生寫(xiě)作的困惑，讓學(xué)生提寫(xiě)作有了整體思路，并給予了相應(yīng)的素材，同時(shí)活躍了課堂氛圍，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平也相應(yīng)地有所提高。

總之，作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師一定要高度重視，并且要因材施教，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生“下筆如有神”，不斷提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和水平。