信息技術在小學語文寫作教學中的應用

呂薇

隨著教育改革的深入，語文教學深受信息技術的影響，如何在小學寫作教學中正確運用信息技術成為教師必須面對的課題。

一、情景教學，生動形象

小學生活潑好動，擁有最美好的童真和最豐富的想象，教師可以根據學生的特點，采取相應的教學方法。情景教學法是最受歡迎的教學方式之一，以課堂上的情景活動為主，將信息技術與情景相結合。這樣一來，課本上比較抽象的知識會變得生動形象，充滿活力。情景教學在課堂上的運用還營造了更加輕松的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，達到一舉多得的目的。

比如，教學《這兒真美》時，這個文題沒有明確的時間地點，寫作難度較大，小學生由于沒有形成完整的語言系統，理解起來會更加困難。因此，這種特殊的題目是寫作教學的難點。教師可以利用信息技術，收集相關視頻、音頻等資料，用美麗的畫面讓學生聯想自己的經歷，回憶那些曾讓人流連忘返的地方，從而加深對這個題目的理解。同時，學生還可以現場情景互動，對不同的情景開展不同的討論。但是，教師要注意控制視頻的時長，不能讓學生對其產生依賴，要適當挑選和刪減，讓學生始終保持學習的積極性。

二、自主學習，展示個性

教學教的是學習方法，是教學過程中的重中之重，但是很多學校和教師盲目地追求學習成績，漸漸忘記了教學的目標和宗旨，只是將課本知識灌輸給學生，其實這些知識都浮于表面，學生并沒有真正理解，一味死記硬背，逐漸淪為學習的機器。讓學生掌握學習方法，才是教師真正的教學目標，只有學生掌握了學習方法，才能掌握知識的精髓，從而自主學習，展示個性。

比如，指導以“猜猜他是誰”為題作文時，可以先讓學生先預習，將不理解的地方羅列出來，仔細分析題目要求，要寫哪種文體，是描寫人物還是描寫景色……預習結束后，學生可以將問題一同反饋給教師，教師將所有學生遇到的問題整理歸納，關注共性問題的同時也要兼顧個別學生的特殊問題。然后，再講解作文題，“他”指哪一類人，比較“我的爸爸”和“猜猜他是誰”兩個題目哪個寫作對象更寬泛，哪個題目可以代替另一個題目……這樣的教學過程給學生留下了深刻記憶，漸漸學會了獨立思考。

三、翻轉課堂，課下學習

隨著經濟飛速發展、社會不斷進步，信息化技術的運用愈發廣泛。因此，理想的學習方式是學生結束課堂上的學習回到家后，依舊可以學習，遇到不懂的問題，在脫離教師指導的情況下依舊可以解決，充分利用課下時間。然而，這需要教師對傳統的課下任務進行調整，不再只有書面作業，可以將一些課件、視頻通過電子設備傳送給學生，使學生在課堂上遺漏的知識在課下補救回來。

比如，教學《我來編童話》時，課前，教師在教室的后邊放上三腳架和相機，目的是借助電子設備錄取課堂的全程。課上留一些課后思考問題：“你了解的童話故事有哪些？通過哪些途徑了解的？”然后在課下把視頻傳到班級群里，保證每位同學都能接收到，讓學生可以在課下有效復習，方便學生查缺補漏。如果有的學生在課上沒跟上教師的思路，還可以在課下進行第二次學習。

四、小組學習，互動交流

小組學習模式可以培養學生的合作能力，使學生更放松，消除了教師與學生在課堂上的距離感?；咏涣骺梢允箤W生的思維更加活躍，這既符合小學生的心理特點，也讓學生學會了思考問題，逐漸提高解決問題的能力。小組活動可以讓學生學會團結，學會堅持。教師讓學生交流互動還最主要的目的是可以拓寬學生的思路，因為交流是獲得知識最好的方式，“一個人有一種口味的糖果，另一個人有另一種口味的糖果，交換一下，每個人就有了兩種口味的糖果”。

比如，指導以“我有一個想法”為題作文時，不同學生有不同的感受，教師可將全班學生分成幾個小組，讓組員之間討論交流自己的想法，說說自己的人生感悟。討論交流后，讓每組學生選出一位代表到講臺上總結發言，嘗試寫出最真實的感受。

信息化、大數據、快節奏是這個時代的標簽，隨著信息技術對教學的不斷滲入，教師要嚴格把關，高效利用信息技術，提高學生的寫作能力，提高教學水平。