童趣成就隨機作文

楊善英

語文課，我像往常一樣夾著課本走到教室門口，看到學生低著頭在課桌底下踢紙團，嘴里還不時地叫嚷：“好球！”“射門！”學生竟然忘了上課，我很生氣，真想大吼一聲，又想拿起教鞭在講臺上猛敲幾下，但理智抑制了沖動，未在學生面前失態(tài)。我提高聲音說：“暫停！”沉浸在“踢球”場景中的學生才猛然醒過神來，教室里也靜了下來。我走到講臺前，輕聲問：“同學們，你們在干什么？”“報告老師，我們在進行一場足球賽！”調皮大王吳鵬飛做個鬼臉，嬉皮笑臉地回答?！白闱蛸?！”真令我好氣又好笑，玩昏了頭，居然美其名曰“足球賽”。不知什么緣故，那時我很鎮(zhèn)靜，思維急轉彎，轉到兒童的角度想，畢竟是兒童，他們那么天真，踢得是興致勃勃，且參與面如此廣，幾個班干部也在其中，造就了童趣橫生的場景。

我想起了古希臘哲學家亞里斯多德曾發(fā)出的石破未驚的感慨：“兒童可以做成人的教師！”那是因為兒童比成年人更多地保留人類本性中的真、善、美，童心、童趣、童真則是真善美的源泉。既然孩子們玩得興致勃勃，按照之前的法方法上課不會收到理想的效果，還是趁這時機，讓他們敞開心扉，袒露童真，另找一種學習途徑吧。

于是我請學生站起來說說“足球賽”，要求說出真情實感。靜了一會兒，終于有人說話了，有的說：“因為好玩唄。”有的說：“大家踢，所以自己也踢，純粹是湊熱鬧?！庇械恼f：“因為人家把紙團踢到自己的地盤上，如果不踢走會被教師誤認為亂拋紙屑而受批評?！庇械恼f：“自己一時興起，踢紙團練習射門的技巧?！庇械恼f：“把紙團踢到別人那里，帶動旁邊同學參與，讓大家都玩起來，這樣更是有趣。”……

突然，一個學生站起來說：“老師，這個紙團要是踢到我的腳底下，我會把它撿起來扔進垃圾筒里，早點平息這場鬧劇?！辈坏昧?，像是點燃了導火索，話音剛落，立即遭來一片攻擊：“馬屁精！”“察言觀色的小人！”“偽君子！”……

聽了同學們的回答，我沒有作任何評價，只是含笑不語，頻頻點頭?！爸钦咭娭?，仁者見仁”，作文的機遇來了。

于是，我轉身在黑板上寫下了“課桌底下的足球賽”“別開生面的足球賽”，然后宣布臨時改變教學計劃，快速作文開始。

教室里很快安靜下來，這次作文出乎意外地寫得快、寫得好，特別是那份童趣被揮灑得酣暢淋漓，一改過去“橫眉冷對方格紙，俯首咬斷鉛筆頭”的窘狀。其中有一個精彩片段：“糟了，這下麻煩可大了。曹蕾可是出了名的小辣椒，天不怕，地不怕，看見有人把廢紙?zhí)叩剿@里，想也沒想就抬腳一踢，紙團被踢到了陸志豪那里。陸志豪毫不示弱地踢出去，幾個唯恐天下不亂的調皮鬼連忙加入，就這樣，你一腳，我一腳地踢開了……”

真情流露，洋洋灑灑，一氣呵成。我理出幾篇作文向《吳江日報·教育專版》投稿，不久錢靜嫻同學的《課桌底下的足球賽》見報了。

在課堂上，有時候似乎是“山重水復疑無路”，巧妙引導便是“柳暗花明又一村”。這堂隨機作文課詮釋了什么是教學的智慧。課堂是教師與學生共同學習和生活的場所，兒童的心靈世界潛藏著豐富的教學資源。在課堂教學中，教師要走近學生，走進學生的心靈世界，去感受那純潔無瑕的童心，那天真爛漫的童趣，那純樸率真的童真，也就擁有了一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課堂上稍縱即逝的教學資源，生出教學的靈感，創(chuàng)造美好的學習機遇，使學生樂于參與學習，得到深刻的學習體驗，這是我從這堂隨機作文課得到的理性啟迪。