探究層遞式教學在小學寫作教學中的應用

孟影

培養小學生的寫作能力不能急于求成，學生從初步探索寫作到具備良好的寫作素養是循序漸進的過程，各個階段的學習對整體的寫作水平具有非常大的影響，不能忽視任何一個關鍵環節。層遞式教學在小學寫作教學中具有重要地位，教師應該在教學過程中科學有效地創新層遞式教學模式，帶領學生從量變走向質變，徹底解決寫作中遇到的問題，幫助學生養成良好的寫作素養，為今后的寫作奠定良好的基礎。

一、小學語文寫作教學存在的問題

目前小學生語文寫作水平不高，普遍對寫作缺乏興趣，在考試前集中精力準備作文模版以便應對考試，課外積累的素材質量和數量都堪憂。教師對寫作教學的重視程度同樣不夠，很多學校沒有專門的作文課，教師和學生都過分依賴模版，使寫作變成了機械的模仿，甚至是照搬，沒有創新。

二、 層遞式教學在小學語文教學中的應用策略

1.激發寫作興趣

有關調查表明，大部分小學生在趣味性強的學科上投入的精力較多，對知識的吸收率也比其他相對枯燥的學科高。由此可見，教師應當注重課堂的氣氛，仔細觀察學生日常生活的特點，結合學生的愛好，有針對性地展開教學。例如在學習“有趣的云彩”時，雖然學生幾乎每天都能看到云彩，卻疏于觀察，體會不到云彩變化莫測的樂趣。針對此種情況，教師可以借助互聯網資源給學生講解云彩形成的原理，展示各種各樣的云彩圖案，給學生帶來最直觀的感受。教師也可以利用課余時間組織觀看云彩的活動，讓學生通過自己的觀察真切地感受到大自然的神秘。以多媒體形式或課外活動方式開展教學極大地激發了學生的興趣，興趣是靈感的源泉，是創作的第一步，沒有引導學生產生足夠的興趣就盲目地開展后期的教學，是急于求成，也是拔苗助長。

2.豐富素材積累

如果說興趣是地基，那么素材積累就相當于第一層樓的質量，這兩個環節都決定著小學生今后的寫作之樓能有多高。腹有詩書氣自華，腦袋里沒有足夠的知識儲備，寫出的文章只會永遠停留在表面，經不起深入的挖掘和推敲。良好的知識儲備不是一日之功，需要長期的積累，要求教師從小學開始培養學生的讀書意識，將各種文學典故、歷史事件熟記于胸，寫作將不再是讓學生頭疼的任務了。教師應該在平時的寫作教學中鼓勵學生注重基礎知識的學習，盡可能多地積累素材。積累素材的方式多種多樣，不僅局限于課本之中，還有很多適合學生閱讀的名著。

例如，教學《瑯琊山五壯士》時，教師可布置學生寫以抗日英雄為主題的作文，沒有對抗日戰爭的了解以及濃厚的愛國情感很難寫出真情實感，教師不要逼迫學生按時交出作文，而要向學生簡單介紹抗日戰爭的大背景，推薦學生閱讀相關的素材，讓學生積累一定的素材再著手寫作也不晚。好文章需要經過充分的醞釀才能創作出來，這也是應重視層遞式教學的原因所在。

3.強化想象訓練

濃厚的興趣和豐富的素材積累只是創作文章的前提條件，一篇有新意的作文還需要有豐富的想象力。新時代的大環境下，國家更加重視對創新型人才的培養，不僅要在自然學科方面著力培養創新精神，人文學科也要加大對學生創新意識的培養。創新離不開豐富的想象力，小學生對世界的了解處于懵懂階段，相對于成人思維的束縛較少，是培養想象力的關鍵時期。寫作最能激發學生想象力，也最不能離開想象力，教師應將想象力的培養納入層遞式教學中，在日常教學中慢慢滲透，鼓勵學生養成發散性思維，在合理的范圍內發揮想象力，并通過語言的形式呈現給讀者。

4.教授寫作技巧

寫作技巧是層遞式教學的最后階段，掌握良好的寫作技巧并將之運用到作文中能錦上添花，給人眼前一亮的感覺。小學生會面臨很多作文考試，面對同樣的主題難免會出現千篇一律的現象，掌握獨特的寫作技巧會讓學生的作文在眾多文章中脫穎而出。例如“消防員就像燃燒的蠟燭一樣犧牲了自己，照亮了世界”，同樣歌頌消防員的無私奉獻精神，此句恰當運用了比喻的修辭手法，增添了文采。類似的寫作技巧還有很多，擬人、排比、通感，在寫作中靈活地運用技巧絕對是寫出優秀作文的法寶。寫作技巧是層遞式教學的最后一環，建立在學生積累足夠的素材、有一定想象力的基礎上，教師應加大對寫作技巧的訓練。

結語：小學寫作教學應建立一套科學有效的體系，盲目地展開教學會增大學生的學習難度，欲速則不達。分階段的層遞式教學有利于學生形成良好的作文素養，教師應從培養興趣、扎實基礎、鍛煉想象力、培養寫作技巧四個方面入手，全面推進小學寫作教學。